初中英语听力策略培养的几点做法

济宁市第十五中学马岩

Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”听说领先不仅是语言学习的基本规律,在中、高考或其它社会上的一些英语考试，如雅思、托福等，听力测试都占有不低的分值。因此，听力教学的重要性可想而知。

新课标对初中阶段听力考察的要求是：（1）根据语调和重音理解说话者的意图；（2）听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）借助语境克服生词障碍、理解大意；（4）听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；（5）在听的过程中用适当的方式作出反应；（6）针对所听语段的内容记录简单信息。从近几年的听力试题看，它注重考查对所听内容的理解和在语境中获取信息的能力。具体考查形式有以下几类：听短对话，选出与对话内容相符的图片或能回答所给问题的最佳答案；听较长的对话并选出答语，听力填表等。近年来更有选项干扰性变强，语速加快的趋势，学生感觉来不及理解或记不住。基础好的学生或许会捕捉到个别单词或短语，基础差的往往一无所获。针对这样的现象，我感觉对学生进行听力策略的培养是非常有必要的，现将自己在课堂教学中的一些做法总结如下：

一、在初一阶段加强学生的基本功训练。尽量让学生模仿标准的英语发音，多跟读。老师主要训练学生听懂单音、单词、简短的日常交际用语及信息量较少的短文，尽量给学生创设听的机会。我认为，这一阶段应把训练重点放在辦别相似的音素和同音词方面。例如易混淆的相似音素有/i:/与/?/，seat与sit，thirteen与thirty；/e/ 与/?/， bed与bad；/? /与/ a?/，month与mouth等：同音词有no与know；right与write；aren’t与aunt，too、to与two，four与for，our与hour, meat与meet，see与sea等。平时有目标地让学生作一些辩音练习，训练他们可以靠句意、语境来帮助确定正确选项。现举例说明：A. seatB.sea C.sit D.see录音原文为：I＇m so tired. Can I have a seat？学生只需注意一下短语have a seat及表示语境的单词tired，答案A就不难判断了。初一阶段学生若能练好自身发音的基本功并结合一些辨音练习，必将为其以后的学习奠定良好基础。

二、从初二开始重点锻炼学生掌握答题技巧。这一阶段学生所接触的听力资料或教材内容多为较长的对话或短文，所以这时向学生传授一些听力技巧和方法十分必要。

明确听的目的。在听录音前，先将题下的选项快速浏览一遍，忽略其相同处，重视不同之处，如以下四个选项：A.The meeting will begin before eight. B. The meeting will begin at half past eight C. The meeting will begin after nine录音原文为： It＇s eight. The meeting will begin in half an hour，通过预览选项，学生可知听的关键是“几点开会”，目的明确后，解题就有针对性。

要争取主动。每听完一小题，要尽快选定答案，然后快速进入下一题，使自己处于主动地位，如果每小题都听完了再看选项，则有可能被牵着鼻子走，忙于应付。更不应在听下一题的录音时仍想着前一句的内容，或眼睛还看着前一题选项，造成一错再错。

作好记录。由于听力试题时间短，对于较长语篇的材料单靠脑子记就很困难，如果学生能借助手中之笔做好记录，将有助于学生理解问题，选出正确选项。

养成检查的习惯。许多学生认为听完录音听力就结束了，听力题是无法检查的。其实不然，例如听力填表，所填名词是单数还是复数？所填动词是ing形式、ed形式、还是单数第三人称形式？单词大写还是小写？这些问题有时单纯的依靠听不一定能听准确，而依据表格内容提示进行预测、推理并检查将大大提高得分的机率。

三、每周可开设一次听力课。选用适合学生水平的听力材料，由浅入深，由易到难，对学生进行听力训练。上课时不必采取单一的“放录音、对答案”形式，可以把说写引入课堂。如可根据记录的内容复述听力材料。有时也可以根据听力材料写一相关话题的短文，甚至可以在听力课上学唱一些中学生爱唱的歌曲，以充分调动学生学练英语听力的兴趣。

总之，学生通过长期训练，规范自己的发音，强化听力技能，集腋成裘，聚沙成塔。良好的习惯一旦养成，将终生受益。

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