小学数学教学情境课堂创设方法的探讨

济宁日报 2019-03-25 10:02 大字

济宁市东门大街小学李琛琛

在新课程改革发展下，情景教学是一种有效的课堂教学方式，在小学数学教学中采取情境教学方式不但能够丰富教师教学方式，活跃课堂氛围，而且还有利于数学教学效率与质量的提升，所以非常有必要探讨小学数学教学情境课堂的创设方法。

在开展小学数学教学过程中，教师应当全面了解自己所教的学生，并掌握其心理特征。例如，学生年龄较小，所以往往容易对部分较为形象与直观的事物感兴趣，对于部分较为抽象的事物则兴趣不大。所以根据该特征，在创设情境课堂过程中，教师可以创设一些具有趣味性的故事情境，吸引学生的兴趣。例如，在对《探索规律》进行讲解过程中，教师可以采取故事情境创设的方式，在正式讲解相应知识前，先在课堂上讲一个与高斯有关的故事，高斯是德国是较为出名的科学家，在其十岁时，数学教师让他计算1+2+3+4+5……+100=？的计算题，这个题目对于一个小学生而言无疑难度非常大，通常小学生都会逐一进行计算，如此一来不仅需要耗费大量时间，同时还非常容易出错，此时高斯很快就回答出来。而同学们知道高斯到底有没有算出结果？如若是算出结果，那么他采取的是什么方式呢？此时班级的学生都非常好奇，教师则可以适时引入课题教学内容，学生此时带着问题就会很认真的进行听课。

在以往的小学数学教学过程中，往往不会过于重视课堂的趣味性，在课堂教学过程中创设游戏情境的教学方式更是少之又少。但是由于小学生天性爱玩，如若能在数学教学过程中合理运用游戏教学法则会大幅提高整体教学课堂效率。如，教师可以利用课后时间来组织一些数学心算竞赛活动，利用游戏与比赛的方式来激发学生的学习积极性，让学生采取分组的方式来参与数学知识有奖竞赛活动，获胜方能够获得一定的奖励，如此一来可以大大调动学生的学习兴趣与主动性。

在以往的数学教学过程中，教师往往是单方的传授各类数学知识，让学生对相关知识点进行背诵与记忆，在该种教学方式下，不少学生都不能真正掌握科学的学习方法，所以教师在教学过程中可以与具体课堂教学氛围相结合，创设出各类教学情境，而类比性情境教学则是具有较为显著效果的情境创设方式。小学生要对部分抽象的数学概念进行掌握无疑具有一定难度。所以教师在课堂教学时则能够将该种类类比的概念类比到一个相类似同时富有趣味性的事物当中，一方面能够活跃学生的思维，提高其学习兴趣，而且还能深化学生对相关知识的理解与掌握，实现其学习效率的提升。

总而言之，在教学中合理创设教学情境不但能够有效提高学生的数学学习兴趣，而且还能实现教学效率与质量的提高。所以小学数学教师应当要在实践教学过程中有效应用情境创设方式，不断优化数学教学模式，改进数学教学质量，切实实现学生数学素养的全面提升。

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