教学相长 与学生共成长
济宁市第十三中学刘青
“叮铃铃…！”伴随着铃声，一节课结束了。和往常一样，我简单收拾了一下东西。接着，戴志雯、俞姝羽等几位同学准时地围到我的周围。总是戴志雯第一个提问：“老师，植物的组织培养不是无性生殖吗？为什么这个题目中会提到组织培养更有利于诱导变异呢？”戴志雯的问题一下难倒了我。对于这个题目，我还真的没有深究。
习惯了学生们的课后“刁难”，我并没有感到难为情。我答应孩子们回去翻阅资料或向组内其他老师请教。利用集体备课的时间，这个问题得到了老师们的完美解释，我也感到豁然开朗。原来，在组织培养的过程中，可以通过一些化学物质或射线使植物的部分组织发生变异，这与组织培养是一种无性生殖并不矛盾。这种与学生互动的例子在教学工作中是很常见的，深入思考，这不就是我们通常说的“教学相长”吗？
在《礼记·学记》中，对“教学相长”的解释是这样的：“学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自省也。故曰：教学相长也。”对于“教学相长”这个词，我在学生时代就已经耳熟能详，但真正理解它的含义却是在工作过程中。
从事教学工作十几年，我与学生们朝夕相处，相互促进、相互提高、相互尊重，形成一个和谐的整体。我是老师，与他们分享知识，同时我也是他们的一员，分享他们的成功、快乐与失败。
正是因为这样的互动，学生帮助我积累了许多的教学经验，通过他们错误，让我知道了教学的难点，引起了我的重视，令我设法来突破；有些学生在一些问题上见解独到，令我、也令其它同学耳目一新，让我积累素材、积累案例，逐步实现我的专业成长；他们会给我带来快乐，给了我教育教学的自信，给了我成就感。也可以这样说，是学生造就了我，帮我成长，学生也是我的老师。
孔子曰：三人行必有我师。在当今信息时代，即使我们身为人师，我们永远不可能做到处处比学生高，而更多的时候，我们的学生很有可能比我们还高。所以我想说的是，作为一名教师，我们要始终有和学生一起学习的心理准备。因为我们的阅历和见识的局限性，我们老师所能知道的也只不过是茫茫学海中的一滴，孰师孰学绝不是一成不变的。今天你作为他的老师，也许明天你就是他的学生。今天你知道的比他多，总有一天他可能懂得比你多，这是社会前进的源泉。
所以在教学工作中，我们要坚持学习，向同行、朋友，还有我们的学生，因为每一个人都有可能有值得我们学习的闪光点。只要我们能够放下身段，融入学生当中，我们才能体会到什么是“教学相长”，这样我们才能与学生共同进步，共同成长。
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