语文课心经
■济宁市第十五中学校长周喆直
语文课要有色
色谓之好看，可视感强。给人美观大方之感，令人赏心悦目。首先说的是教师的外在美，打扮得体，举止大方自然。然后由表及里，教师内在的美表现在有爱心、有善心、有耐心，谈吐不凡，出口成章，循循善诱，诲人不倦。其次是教师的板书美观，字体端庄方正，书现其心。还有教学课件美观，整体设计精心、精致，布局合理，着色搭配不落俗套，让学生眼前为之一亮。再次课堂师生双边活动互动好，学生小组活动充分，课堂体现以学生为本的教学思想，知识容量大，有层次梯度，让不同的学生学有所获，乐享其中，整节课的观感好。
语文课要有声
语文课要充满朗朗读书声。读是语文教学的形式，是达成目标的手段，是传授知识的目的，是教和学的方法，是师生与文本对话的载体。没有读书声音的课堂不是语文课。“书读百遍，其义自见”的道理都耳熟能详，熟读最终成诵的功用也都熟悉，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的效能更是心知肚明。读是传统的语文教学方法和手段，也被证明是有效的授业与学习的方法。没有读就没有记忆，就没有积累，就没有心悟，也不会有升华，没有读的量的集聚是学不好语文的。
语文课要有香
香提醒我们语文课要像香水一样带给人萦绕不去的回味感。课堂要上的自己满意，能让自己沉醉于课堂，先打动自己再打动学生。课堂要有韵味，有意境，意犹未尽，回味悠长。教师或旁征博引，或谈古论今，或天马行空，或收放自如，或融会贯通。课堂结束后令学生感觉“余音绕梁，三月不知肉味”。好的语文课堂既能体现知识和技能的工具性，又能不断提高学生的人文素养。
语文课要有味
语文课要上出语文味。要说出语文味，有板有眼。要读出语文味，读通、读顺、读出情感；读出重音，读出节奏，读出语调，读出缓急、读出顿挫，这指读的方法；读出词语本身的含义是指的大道化简的朗读境界。写出语文味，语文能力最终要落在写上，文章的谋篇布局是说的结构，以我手写我心是说的写法，怎么写出好的文章，语文课得教会方法，学生才能游刃有余，胸有丘壑。
语文课要有触
语文源于生活，生活处处有语文，但又高于生活。离开了对生活的关心和热爱是学不好语文的。老师也是生活参与者，因此语文课要有生活的情境，要善于制造情境，要能激发学生的激情，唤醒生活的情感经验，内容贴近心灵，比如《背影》会想到自己父亲的艰辛，比如《纸船》会想到与母亲的离别等。要体察学生世界中的喜怒哀乐，熟悉学生的生活，比如明星，比如作家，甚至学生感兴趣的小游戏等。
语文课要有法
为什么教，教什么，怎么教，教到什么程度是每节语文课设计的一般思路。教材里的每篇文章都是一篇例文，通过引导学生听、说、读达到会写的目标。写文章要用到什么知识？从结构上说，有总分总，总分，分总，排比等；从内容上说，有写人、写诗、写物、写情等；从技巧上说，有环境烘托、借物抒情、欲扬先抑等；从手法上说，有对比、比拟、象征等。语文课不能脱离文本搞架空分析，否则“皮之不存，毛将焉附”？老师要教会学生知识必须有办法，必须搞清专业术语并且让学生学明白，比如什么是环境描写，就必须先搞清楚“环境”的定义，还得搞懂什么叫“描写”，才能指导学生写什么、怎么写。这些东西看似简单，但实际上很多时候理解起来似是而非，“以其昏昏，使人昭昭”会误人子弟，会留有夹生饭。熟悉的东西最陌生，很多学生学不好语文的根源就在于此。因此老师一定要有追问意识，所有遇到的问题直到弄懂、弄通，无疑惑为止。要经常研究一次教会，一次讲懂的方法。比如记叙文中的比喻修辞在说明文里叫打比方，在议论文里叫比喻论据，在不同文体里改换名称了而已。
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