强化音乐学习习惯 提高课堂教学效率

■济宁市东门大街小学杨卫红

著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育’！所谓‘育’就是培养学生良好的习惯”。从某种意义上看，教师培养学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，甚至比简单的让学生掌握学习内容更为重要。而良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美的教育，还能为学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定基础。

让学生明确必要的学习常规要求是培养学生良好学习习惯的基础。课前的学具准备要到位，坐姿要端正，神情要专注。器乐教学是小学音乐教学内容之一，我们学校按照课程的要求，低段进行打击乐器学习、三年级至五年级以竖笛、口风琴为主进行器乐教学。在教学中学生怎样规范持乐器，使用前、使用后怎样摆放等等都是有章可循的。在实际课堂教学中，榜样的力量是无穷的。因此在学生良好学习习惯的养成中树立好的榜样是非常必要的。在我的音乐课中，设立音乐班长、音乐组长职务。并且明确音乐班长、组长职责，树立责任心。

良好的发音习惯是歌唱的基础，也是小学音乐唱歌教学的重点和音乐学习的知识技能目标之一。培养学习自信心，不歧视每一个孩子。开口大胆的唱歌需要充满自信。每个孩子都拥有歌唱的权利，享受音乐的权利。在学习面前拥有自信是我的教学目的之一。孩子的自身条件是不同的，能够在原有的水平发展就是进步，拥有了自信的心态，就是调剂好了自身，为拥有良好的学习习惯做好了准备。

从长计议，解决音准问题。小学生在唱歌中，音调、时值的准确是一难点。我在教学中，注重统筹安排，在一年级的教学中，就进行音符唱名的认识，在二、三年级中通过听、唱、练进行学习，在认识唱名的基础上，进行音高的训练；四、五年级在掌握唱名音高的基础上，进行知识的运用。这样通过五年循序渐进的训练，音准准确，歌声美妙，能真正的唱歌，唱出美的歌。

能把握歌曲情绪、运用各种音乐常用记号、有控制的演唱是歌唱的真谛。首先我告知同学们要会控制自己的气息，提醒“笛子没有嗓子为什么会唱歌，就是因为有气息。”通过发声练习、吹蜡烛游戏、图示讲解等进行气息训练。这样，在演唱中，有了气息的支持，也避免了喊唱现象。要想表现好歌曲的情绪，就需要掌握对音乐常用记号的作用，在教学中，我注重从感性到理性的学习规律。

音乐是听觉艺术，听也是学生获取知识最直接最有效的手段。听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。音乐是听觉艺术，但我们的学生常常在课堂学习时很难坚持安静地听完一整首歌曲（或乐曲），常常是不由自主地跟着音乐哼唱，或做其它与音乐无关的事情。我在教学中，除了坚持课堂常规的训练外，设计很多静静聆听的办法。在音乐课中，活泼好动是孩子的天性，但是要严有格，爱有度。教育学生要会聆听音乐、聆听他人回答问题，不仅是一种礼貌，更是一种修养。

注重赏识、因材施教。孩子再小，也是希望被尊重的。在我的教学中，我认为，赏识他就是关怀他。任何的手段都无法达到它的教育效果，他的教育效果也是最持久的。在欣赏音乐时，对于认真聆听、感受丰富的学生提出表扬，给以鼓励。针对不同的孩子进行不同的教育，但还是以赏识教育为主。开始可能收效甚微，但是，坚持下去，你会发现，孩子们不知不觉中树立了自尊心，开始聆听音乐、享受音乐了。

多年来，在音乐教育教学中，我尽所能避免枯燥，为孩子们创设形式多样的学习方法。唱、弹、演、舞、律动、游戏、故事等，让他们在不知不觉中感受音乐的美、节奏的美。在聆听中边听边思考、是音乐学习的非常好的习惯，因为行动是记忆音乐的最佳手段，把思考用笔的形式记录下来，是最科学的。随着参与听赏的深入，引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，根据旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等，来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象。

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