立足课改 优化教学
■济宁市南池小学李美华
新一轮基础教育课程改革的形势下，已经从事了近二十年的小学英语教学。在这条课程改革的道路上，我一直认真实践并努力探索着。在此，结合自己的教育教学实践，谈一下自己的几点思考。
在课堂教学中始终贯穿“愉快教育”的思想，愉快教育是一种很好的教育方法，它是一种在课堂上既能培养学生的兴趣，提高学生的求知欲，又能引导学生主动获取知识，且又注重以实践为目的的教育方法。“愉快式”教学如能在英语教学中得到充分的运用，会对英语教学起到积极的促进作用。采用灵活多样的愉快教学法，寓教于乐，寓学于趣，真正体现“花费最少的时间和精力达到最佳的教学效果”的宗旨。
灵活运用游戏教学，激发学生学习兴趣，小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要。游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动，让孩子们在游戏中学习知识，这样有利于调动学生的积极性，激发学生的热情。为此，在教学过程中，我经常设计不同层次、不同要求、不同类型的游戏辅助教学，达到了良好的效果。
巧妙运用肢体语言，激发学生学习热情。在英语教学过程中，巧妙地运用人体语言参与教学也能激发学生的热情，既活跃课堂气氛，又增强教学效果。例如在教动物单词时，我分别学了各种动物的叫声和动作，激发了孩子们的兴趣，让孩子们在笑声中理解了其意并掌握了单词。
适时给予学生鼓励，帮助学生树立信心。愉快式英语教学，使学生心中的需要和追求在“愉快”的感受中得到满足。不断给予学生创造的机会，让他们充分表现，使他们的情绪高涨，跃跃欲试。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，哪怕是点滴的进步也应给予鼓励。真诚对待学生，把微笑带入课堂。学生能否学好这一门学科跟任教老师有很大关系。因此，我们应真诚地对待每一位学生，建立亲密融洽的师生关系，将快乐带给学生，做学生的良师益友。
充分发挥“分组教学”与“合作教学”的优势，分组教学与合作教学理论是新课程教改的重要组成部分。在英语教学中，我充分利用这一形式，大大增加了师生之间、生生之间用英语交流的机会。
有效采用“异质分组”，促进学生共同进步。在课堂教学中，我通常采用的是“异质分组”，即将不同气质、不同层次的学生分为一组。根据现代教育理论，不同气质的学生往往学习类型不同。把不同类型的学生分到一组，有利于优势互补，最终达到共同进步的目的。同时，为了充分发挥小组教学和合作教学的优势，我还经常开展小组间竞赛。通过新颖有趣的比赛形式，不仅增强了学生的集体荣誉感，更重要的是让他们互相合作，共同进步，缩小两极分化，让每位学生都学有所获，学有所成。在合作学习的过程中，促进学生自主学习能力和合作学习能力的提升 。
环境对学生的影响是不容低估的，重视环境的营造是提高学生英语素质的重要途径，而教室是学生学习的主要环境，所以布置好教室是非常重要的。学生是学习的主体，所以布置教室应在教师的带领下，让学生成为主体，建立一个信息化的、多彩的、个性化的学习空间。通过教室的布置，为学生创造了一个良好的语言学习环境，让孩子们在这样的环境中学习英语、感受英语、说英语、体验英语。
让英语学习从课内走向课外，新课程要求学生学会自主地学习，主动地学习。教师应为学生在课内外、校内外生动活泼地发展提供良好的环境。在课堂教学之余，我组建了英语社团小组，组织学生学唱更多的英文歌曲，表演英文小短剧。除了专门组织学生进行英语活动外，我还为学生设计了一些精彩有趣，新鲜有活力，又体现实践性和综合性的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使学生在课后也保持对英语的浓厚兴趣，培养他们主动学习的意识。
新课程教学改革的目的就是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中玩，在玩中学，在学习英语的过程中感受快乐。而我作为一名年轻的教师，在今后的教学过程当中，会继续尝试，不断摸索，力求做得更好来优化教学。
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