浅谈在教学中如何 激发学生学习兴趣
■济宁市明珠中心小学杜春梅
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的倾向性，它是个体参加某项活动的积极性和能动性的客观标志之一。对于学生来说，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。正因为如此，我们教师在课堂教学过程中要根据学生心理特点，利用各种有效途径，激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的氛围中理解并掌握数学知识。
良好的师生关系，和谐民主的学习氛围是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，虽然空间上近在咫尺，但是心灵的隔阂却远在天边。
热爱教育对象，严于律己，养成高尚的师德情操，这样才能得到学生的爱戴和拥护，教师的言行就会产生强大的号召力。教师要面向全体学生、尊重学生差异，相信学生、理解学生。良好的师生关系，浓厚的师生感情、民主和谐的环境对学生产生极大的吸引力。只有具备了这样的前提，才会对学习数学产生浓厚的的兴趣。
联系生活实际，充分利用数学自身的美，使学生产生学数学的密切感、真实感。心理学认为：只要需要，就会产生兴趣。数学知识和技能来源于生活，是抽象的生活实际，数学中充分利用数学自身的魅力和学生的心理特点，吸引学生的注意力，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，积极主动地探索和发现，达到事半功倍的效果。
小学生好动，以形象思维为主。教学结合教材内容，在适当的时机，进行适量、适度的实践操作，在动口、动手、动脑中，把不易理解的抽象知识形象化，充分发挥学生的主观能动作用，在兴趣盎然的实践操作中进行感知。同时结合多媒体教学手段进行演示，生动、形象、色彩丰富的画面牢牢抓住学生的心。灵活、直观、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知识变得非常形象而有趣味。
加强学法指导，构建良好的认知结构，使学生获得成功。成功，是学生兴趣产生的源泉之一，又是保持浓厚兴趣的重要力量。如果在学习过程中，存在差异的学生在不同的程度上获取了成功，感受到了成功的快乐，心情愉悦而奋勇，那么学习兴趣就达到质的飞跃。课堂内外，多给学生机会，积极引导他们进行新旧知识的联系，耐心地对待学生的思维过程，欣赏他们的思考成果。如对学生回答问题采用“扬弃”的方法，既不能一口否决，也不能不予评价而尽量取其合理的成分加以肯定、扩展、发散、延伸，保护积极性。
但仅此还不够，教师必须抓住新旧知识的联结点，剖析新旧知识的分化点，展现新知识的建构过程，创造性地使用教材，对学生进行学法指导，达到内化，建构新的认知结构。学生构建数学认知结构是一个新的数学知识与原有认知结构相互作用并扩大原有认知结构建立新的认知结构的过程。教学上真正以学生为本，引导学生建立起了正确而稳固的认知结构，体会到成功的喜悦。这样，在成功中获得兴趣。
可见，培养小学生的学习数学兴趣是有着许多规律值得去研究，这种研究是无穷尽的，是在实践活动中逐渐形成的，其意义也是非常大的。我们在教学过程中及时发现学生的优点并适当给予鼓励以提升其学习兴趣，在课堂教学中，要勇于创新，大胆实践，不断更新教育理念，逐步改变教学方法，培养学生的数学兴趣，努力提高课堂教学效率，进而促进其能够更好的掌握数学知识，帮助其实现全面发展。
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