对语文思维能力培养的思考

■济宁学院附属小学李梁

小学语文思维训练，主要是在语文教育过程中按着人类的思维规律和思维发展规律，对学生进行思维训练。思维训练的目的是：“在思维训练中，使学生加速获取知识，提高语文能力，提高思维能力，发展智力，从而尽快提高语文教育质量。”下面本文就从思维的角度探讨一下小学语文教学中语文思维能力培养的途径。

在教学中变换角度，多向思维，打破习惯性思维对学生的限制。多向思维要求针对问题从不同角度，用多种方法去思考，做到举一反三，触类旁通。所谓习惯性思维，就是从大多数人对事物所产生的共同性的第一认识出发，对事物进行分析、判断和推理的认识活动过程。生活中的许多习惯性思维限制了我们的思路。哥伦布立鸡蛋就是一例：大多数人在自己的头脑中设置了一个先决条件——不准打破鸡蛋，这就使思维受到限制，而哥伦布把鸡蛋往桌面上一按，蛋壳破了，鸡蛋就立起来了。语文教学中也同样，要引导学生挣脱习惯性思维的束缚。同时还应注意对逆向思维的培养，它是发散思维的一种，核心是标新立异。

教师鼓励学生运用发散思维、收敛思维。发散思维是指由当前的某一事物想到另一事物，或由某一种观念想到另一种观念的思维过程。尤其在写作中培养学生的发散思维是十分重要的。发散思维有助于解决作文的材料问题，因为由此事联想到彼事，可以丰富作文的材料。叶圣陶先生曾说，“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用积累，靠的就是发散思维。种种联想的申发、扩展，常常可以避免作文中选材不够丰富和新颖等问题。因为汉字识字教学不仅是汉文阅读和写作的基础，而且较拼音文字识字教学更能全面、有效地开发学生的大脑潜能，所以这种发散思维的方式尤显重要。

与发散性思维相对立的是收敛思维，即主体从已有的知识经验出发，围绕既定核心进行全方位的思考，运用比较、排除、综合、概括等方法，最终确定一个解决问题最佳方案的思维方式。写作活动中的收敛性思维是在发散思维的基础上进行的，训练学生的收敛思维，就是培养学生在作文中将发散思维得出的结果进行比较选择和归纳概括的能力。

引导学生全面思考问题，启发学生的辩证思维。辩证思维要求认识事物的全面性和统一性，在教学过程中，针对某篇具体的文章，教师要引导学生运用辩证思维，把事物当成对立矛盾的统一体进行分析和把握。所以在语文教学中，“要重视引导学生审视作者的思维过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来。” 万事万物都是变化发展着的，把握了辩证思维的这一特点，能使学生在独立处理问题时避免静止地看待事物，运用变化发展的眼光看问题，从事物的历史、现状和未来考察事物，把事物放置到历史的长河中去分析思考，看到事物的变化。

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