浅谈小学阶段作文素材来源
梁山县韩岗镇湖区小学齐先东
作为一名从教近三十年的语文教师，对学生写作文时也是一筹莫展，自身文学素养也不算低，就是在教学生写作时有些爱莫能助，只知道让孩子多读书，多积累，多写作，写出来的作文就像文字积累，空洞无物，收效不是很大。最近在教学中，偶然发现学生对于现实生活中接触到的东西很有发言权，能写出自己的真情实感。
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写出自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我主要采取了以下措施。
教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如，组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节，这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。同时，立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
在今后的教学中，我要引导学生从生活中去认真观察、思考，多说、多写，任何脱离现实生活的作品都是无病呻吟，给人带不来视觉和感觉上的冲击。有了好的素材，再加上知识的积累，一定能写出高质量的文章。
新闻推荐
近日，梁山县检察院收到县市场监督管理局对检察建议的回复，称已对该院移送的15家涉案公司、个体工商户列入经营异常名录。20...
梁山新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播梁山县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。