农村留守儿童课内外 阅读的有效衔接策略
梁山县韩岗镇韩岗小学庄同德
新课程标准指出，阅读能力是一个学生在生活中不能缺少的能力，它决定着学生的写作能力、逻辑思维能力以及对事物对错的判断能力。然而，在农村，受各种方面的影响制约，留守儿童课内外阅读进行的并不好。基于此，本文就对农村小学留守儿童课内外阅读的有效衔接策略进行讨论。
农村留守儿童有效衔接课内外阅读的原因
老师的教学模式单一。在我国，某一部分的语文老师的教学模式依然是固化的，老师在讲课时，仅仅按照讲义来读，老师讲课的过程是极其无聊的，而且没有考虑学生的思想就开始进行教学，这样会导致学生的成绩下降，也不能有效地提升阅读能力，为了改变这样的情况，老师要更加努力地想出有效衔接课内外阅读的方法。
家长的不注重。大多数父母只重视学生的学习成绩，没有考虑到关注孩子的阅读能力。有的人仍旧存在看课外书就是在浪费时间，就是不务正业的想法。农村的留守儿童回到家有的只有自己一个人，需要自己做饭，做家务，没有过多的时间去课外阅读。
学生自身的问题。小学五六年级的学生，年纪都还太小，贪玩儿，自制力很低，在上阅读课时注意力会不集中，有时会走神甚至是上课犯困。尤其是班里总是有一两个不听老师话的学生，他们不仅会耽误自己，上课讲话还会影响周围的同学，长此以往，学生的成绩会越来越差，教学质量也会相应下降。
农村留守儿童有效衔接课内外阅读的方法
老师在教学中，要多与生活中的例子结合，讲学生喜欢的。小学语文老师要将时事新闻讲给学生，时时刻刻关注时事政治，让学生多关心我们周围发生的事情。利用班里的多媒体设备多让学生看感动中国十大人物，记录人物的优点，在写作时可以用到。
设立班级流动书架，让学生有书可以看。留在农村的儿童，有的家里只有爷爷奶奶，有的只有自己，可能还有弟弟妹妹，没有经济能力去购买课外读物，自己想看书但是没有书可以看。针对这些问题，可以在班里建一个图书角，让有书并且愿意贡献出来的学生将自己的书放到图书角，提供给一些喜欢读书的学生看。他们也可以进行交换，一个人看完了自己的，还想看其他同学的书，就可以在图书角里借。
建议并帮助学生做读书笔记。想要加深学生自己对读书的记忆就要及时写下自己的理解。每个人与每个人的理解都是不一样的，老师在进行阅读教学的过程中可以让学生交换自己的读书笔记，并让双方进行互相评价，这样可以更好地找出自身存在的问题，更好的对书籍进行理解记忆。
班里设立一个图书角，学校提供一些课外读物，让留守的学生都能够在学校阅读自己喜欢的课外书。同时，老师给学生讲国内的新闻，有利于培养学生对国家的关注，为将来报效国家做铺垫。学生将课内外阅读结合有利于整体的发展。
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