探索个性管理 激发办学活力
金乡县实验小学（本部）校长王曼
推进教育现代化、建设教育强国，有赖于每一所学校自身制度建设的现代化和办学活力的激发。金乡县实验小学（以下简称“实小”）多年来一贯致力于学校管理机制体制的改革，以“学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展”为发展规划，围绕“以爱育爱·立德树人”校训，在管理上走过了从“标准化、规范化”到“精细化”再到“个性化”的发展轨迹，努力实现“创齐鲁名校·育阳光少年——创办一所令全社会尊敬的学校”办学目标。那么，究竟什么样的学校管理才是个性化管理？我们认为，至少应从学校、教师和学生三个层面予以具体实施和体现。
打造校园文化品牌
树起学校个性化管理旗帜
2013年，实小提出“戏曲、科技、安全、书香、科研、和谐”六大主题校园打造战略，旨在通过校园文化品牌和金字招牌的锤炼熔铸，树立起学校个性化管理的旗帜，引领与带动校园文化建设，盘活学校内涵发展。
在“戏曲校园”打造过程中，实小出台《“京剧进校园”实施方案》并开展试点，编写校本教材《走近京剧》，申报省级课题，通过京剧与学科课程整合，京剧教育与德育的深度融合，努力提升京剧普及率，加强对学生进行社会主义核心价值观教育；学校创编的宣扬“诚信”教育的少儿京剧《鸡黍之约》，荣获第八届“国戏杯”学生戏曲大赛一等奖，并参加了在北京长安大戏院举办的“全国第二届传统文化进校园成果展演”。
革新教育教学管理机制
助推教师个性化发展
为助推教师专业发展，实小以党建为统领，革新教育教学管理机制，并积极构建可持续性教师评价体系，让每一位教师获得自我的个性化成长。
党建领航师德师风建设。学校党支部开展了党员教师“四学四用四心”活动，通过“学文献，学讲话，学先进，学通党建知识”，“一反思，一瞬间，一截图，一次媒体分享”，以及“对党的忠诚心、对人民的感恩心、对事业的进取心、对法纪的敬畏心”教育活动，引导党员教师严明政治纪律和政治规矩，自觉增强师德师风素养。
教育教学管理突出实绩。坚持问题导向，为了破解“重分数轻素养、重科研轻教学、重教书轻育人”等顽疾，实小着重在教师日常教育教学管理工作中发力，努力“向实绩、向一线、向班主任、向学生工作”倾斜，建立了诸如“领导干部逐级包保制度，集团“一拖三”大教研、高效常态校本教研与精细化微教研“三级教研”有机融合机制。其中“一拖三”是指以名师工作室为依托，充分发挥名师的示范引领作用，助推骨干教师、青年教师及新进教师快速成长。
构建可持续性教师评价体系。实小正在积极构建可持续性教师评价体系，包含教师“专业思想与师德、专业知识、专业能力”三大评价维度，既可以针对“新手型、合格型、经验型、专家型”四类教师进行区分评价，又能对每位教师的个体成长和进步程度进行评价。
培塑“四好阳光少年”
力促学生个性全面发展
实小将育人目标确立为“读好书·写好字·学好艺·做好人”，推出了“课程、文化、活动、实践、管理、协同”六大育人创新工作举措，积极培育和塑造“四好阳光少年”，力促学生个性及核心素养全面发展。
经过多年实践摸索，实小围绕中华优秀传统文化教育在校本层面的落实，以独具特色的课程观构建起一整套真正适合少年儿童主体特征和精神需求的“少儿京剧、国学经典诵读、校园腰鼓、书法国画、围棋、传统民间游戏”实小“新六艺”传统文化教育课程体系。
学校还通过开展丰富多彩的特色实践活动，让学生亲身体验，享受快乐，并学会自我约束和自我管理；坚持显性教育和隐性教育相统一，充分挖掘各种教育资源，实现学校、家庭、社会“三位一体”全员全程全方位育人，为孩子们撑起一片安全、温暖、幸福的天空。
砥砺前行促发展，个性管理激活力。我们坚信，人的发展始终是第一要义，拥有自我革新勇气和办学活力的实小，其个性化管理之路定会越走越远，越走越宽。
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