以“劳动周”为“实践平台”在“真劳动”中“综合育人”区域劳动教育的“天桥路径”

济南日报 2021-11-05 11:28 大字

假如有一个镜头可以纵览天桥区各学校的“劳动周”场景，我们可以看到：泉星小学的孩子们正在摘辣椒、割韭菜，通过清洗、备料、淹没、炒制、装盒、贴签等流程制作出“泉星牌辣椒酱”；周闫小学的孩子们正在动手实践生豆芽、做豆花、榨花生油、做艾绒香包，到大集上售卖自己的产品；滨河小学的孩子们正在举办“有趣的淘宝节”，感受着“人间烟火”……

这一幕幕场景，是天桥区以“劳动周”为切入口撬动劳动教育这篇“大文章”的生动呈现。11月3日，天桥区举行劳动周展示暨劳动教育工作推进会，并于会上发布针对12学年编写的《劳动周活动设计参考案例》、内含45个基地的《天桥区校外劳动教育实践基地图谱》。两大资源包的发布，为全区劳动教育开展给出了“活动指南”和“资源支持”，也让天桥区打造出区域劳动教育开展的新途径、新样态。既有《方案》指导又有“资源包”辅助

“1+2”劳动周品牌愈擦愈亮

全国上下都在探索劳动教育，但如何将劳动教育做深、做实，而不是走马观花、水过地皮湿，是摆在所有教育人面前的一大考验。基于前期的探索经验，天桥教育人将目光锁定在了“劳动周”上。

“在国家和省市的各级文件中都提到‘劳动周’的概念。通过研讨，我们认为，相对于其他劳动教育形式，劳动周有时间跨度长，学习空间大、教育内容易系统规划，学生可经历研究、实践、分享等全过程的优势，是实施劳动教育的绝佳路径。”天桥区教体局局长、党组书记、区委教育工委常务副书记张萍说。

找到“突破口”和“发力点”后，天桥教育人面向家长、学生、教师及社会各界调查研究、听取意见，并通过“问卷座谈、确定主题、学校试点、专业教研、专家指导”五阶段探索，打造出“1+2”劳动周品牌。所谓“1”，指的是《天桥区中小学（幼儿园）劳动周实施方案》，“2”指的是《天桥区劳动周活动设计参考案例》和《天桥区劳动教育实践基地图谱》。

据天桥区教育教学研究中心副主任张婷婷介绍，《方案》是劳动周的根本遵循、总体要求。这一方案的出台，为全区劳动教育搭建起全面统筹、全域推进的整体框架，从“时间确定、主要内容、工作要求、组织保障、专业评估”等方面对劳动周进行整体设计，解决了劳动周是什么、为什么、怎么做的问题，给了学校宏观层面的指引。

有了总方案，但学校依然可能存在目标上的困惑、流程上的茫然，为此，天桥区教体局实行“试点先行”的策略，在全区设立12个实验校，并在每个实验校选定一个年级先试先行，为区域劳动周活动实施提供范式“样本”。在此过程中，幼儿园让孩子们在“自己穿衣、吃饭、整理、做爸妈小帮手”的劳动训练中，锤炼劳动技能，养成劳动习惯。中小学在自己的事情自己做、玩转厨房电器、淘宝大集、我是田园小当家等主题课程中，引导学生形成正确的劳动价值观。

为推广试点学校经验，天桥区教体局萃取12所学校的活动课程，梳理出《参考案例》，为全区学校提供了“课程说明书”。该书根据学校实践经验，重点呈现活动内容设计，从认领“劳动清单”入手，详列一周活动框架，细描劳动周每天活动内容，适时给予“教育意图说明、资料卡、安全教育说明”等课程指导，构建起了“研—学—做—展—评—思”六维链条闭环体系，让“教什么”“怎么教”都有据可依，有本可学。

值得指出的是，《参考案例》在课程的设计上进行了年段、年级的梯度设计，让天桥区的劳动教育走向体系化、序列化。

设45个校外基地、200个微基地在“真劳动”中编织“综合育人网”

提供“课程”之余，天桥区教体局还着力打造基地，构筑劳动教育实践“平台”。据天桥区少先队总辅导员张秀丽介绍，早在2020年12月，天桥区就通过各方力量为学生劳动教育的开展拓展实践空间，并从近百个选项中遴选出45个基地作为劳动教育实践基地。为方便学校使用，天桥区教体局还编制出天桥区劳动教育实践基地“图谱”，明确场馆名称、地址、劳动教育类型和联系方式，为推动劳动周深入开展提供了“资源保障”和“实践体验平台”。截至目前，全区60余所中小学先后到齐发农场、火车站大厅、山楂园基地开展农业劳动、职业寻访、工艺制作等活动，参与学生达6万余人。

在建设校外实践基地的同时，天桥区教体局同步夯实学校“多点位劳动基地”建设。目前，已建设泉星小学的百草园、周闫小学的耕读园、行知小学的生活教室等校内劳动教育微基地200余个。

有框架、有样本、有平台，天桥区劳动教育的劳动周育人框架日益清晰。在这一过程中，天桥教育注重引导学生在劳动真场景、真任务、真体验中进行劳动学习教育。比如，滨河小学在引导学生进行“地摊经济淘宝大集”的劳动周活动时，让学生全程参与打广告、租摊位、进货品、定价位、拉顾客、搞促销等环节。而周闫小学在引导学生做“田园小当家”时，不仅让学生全程参与耕种，还组织他们到农贸市场调研蔬菜价格、蔬菜畅销热度，并调研桑梓大集的历史，了解大集与节气物候的密切联系。

此外，天桥劳动教育还注重形成家庭、学校、社会协同育人的一体化教育模式，让劳动教育不仅体现在学校教育之中，还渗透到学生生活的方方面面。比如，行知小学到家庭和社区进行劳动教育成果宣讲；泉星小学制作辣椒酱，与家人一起品尝劳动的幸福成果；官扎营小学开展“家庭养植”，将科学知识从课堂、图书馆、植物园搬进日常生活；汇文实验学校走进劳动实践基地，亲身体验种植、扎染、烘焙等。

天桥区还充分利用社会各方力量，为劳动教育提供必要保障。各学校与社区、养老院、图书馆、博物馆等组织建立协同育人机制，参与到社区卫生打扫、养老院照顾老人、图书馆图书整理、博物馆义务讲解等志愿服务中，让学生们在不同的劳动实践中收获成长。

被赞“工作实、思考深、内容丰富”“一揽子计划”构建劳动教育新样态

“天桥区的劳动教育工作实、思考深、内容丰富，为区域劳动教育的开展打出了很好的样板。”在天桥区劳动周展示暨劳动教育工作推进会现场，济南市教育教学研究院党委书记、院长刘庆华作了高度评价。

正如刘庆华所说，天桥区劳动教育一直在往实处、深处发展，将劳动作为引导孩子看到“月亮”的那根“手指”，着力挖掘劳动的育人价值。今后，天桥区将在全面推进12年一体化的劳动周实施活动、广泛征集优秀劳动周案例、由区域一体化逐渐走向学区一体化、深化劳动教育研究、建立以“劳动周”为核心的劳动评价体系等五方面继续努力。

其中，在深化劳动教育研究方面，天桥教育将重点围绕劳动必修课教学、劳动教育与学科融合、校内校外劳动实践指导、劳动周实施、校园劳动文化建设五个方面开展研究，实现日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的有机融合，打造劳动教育新样态。而在由区域一体化逐渐走向学区一体化的过程中，天桥区将致力于形成针对每个学生特点的、符合学生身心成长规律的、因材施教、按需施教的劳动周教育体系。

值得注意的是，在评价体系的建设中，天桥区将开展劳动教育特色学校评选、专业劳动教师培训，并最终借助信息化平台建立针对学校、教师、学生三个方面的评价标准，形成劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平三者相统一的科学评价体系。

“劳动教育事关青少年健康成长，事关国家和民族的未来。天桥教育人将精心设计区域劳动教育顶层设计，扎扎实实地做好劳动教育的有效落实，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿中小幼各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有天桥特色的劳动教育模式，将‘劳动周’品牌进一步做出特色，实现知行合一，为培养新时代的建设者而不懈努力。”张萍说。（本报记者范开云通讯员张秀丽段丽菲）

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