教育同盟军 怎能少得了爷爷奶奶们
本报记者 朱洁
近些年，一直提倡孩子要由父母自己带，但现实情况是工作竞争激烈，年轻父母需要更多时间去打拼，隔代教育就成为一个跨地域、跨阶层的家庭教育普遍模式。在济南市经五路小学，从教32年的吕玉梅就把研究焦点对准了这一现象。让老人发挥余热，让孩子不断进步——这是她一直努力的方向。
A 研究一下怎样做个好姥姥
吕玉梅教过不少爷爷奶奶、姥姥姥爷带大的孩子。这些孩子在学习、生活中有这样那样的问题，其父母在与老人协商如何教育孩子时，也会产生各种各样的苦恼、困惑。但是，在和孩子们交流时，她会听到这样的声音：“在家里，我最喜欢爷爷”“从小到大，我都是由姥姥陪着，我跟姥姥最亲”“爷爷每天中午都给我做饭，爸爸可没管过我”“奶奶辅导我做作业时非常温柔，不像妈妈那样凶”……
每天上学放学，急火火来接送的一定是父母，从容淡定的一定是祖父母。对于年轻父母时间紧张的客观现状，吕玉梅改变不了，但她确实会想：如果每家都有老人在放学时段和她多交流一下孩子的情况，肯定有利于家校共育。所以，她乐意和那些能沉住气的祖辈家长在傍晚时分多聊一会儿。
2017年，济南市经五路小学家庭教育指导中心纳新，年近半百的吕玉梅找到中心负责人孙艳艳，问能否加入这个以青年教师为主的团队。孙艳艳热情欢迎，同时问吕老师对家庭教育的哪个方面比较感兴趣。吕老师犹豫了一下，“很多老师倾向于和孩子父母打交道，我却觉得同他们的爷爷奶奶很容易交流。我也到快做姥姥的年龄了，想研究一下怎样做个好姥姥。”孙艳艳乐了，“那您就专门研究隔代教育吧。”后来，在该中心承担的省重点课题《小学教师指导家庭教育的途径和方法的研究》中，“隔代教育”作为重要部分参与其中。
B 谈劳动论节约，就要“爷爷奶奶讲师团”
成立“爷爷奶奶讲师团”缘于一堂偶然的家校共育课。
当年，吕玉梅的一位年轻同事要参加“勤俭节约”主题班会课比赛，需要一位老人讲讲过去的生活，班里张孟懿同学的爷爷就这样走进了课堂。老人说起自己小时候在仲宫的生活，“每次进济南城都是走着来，三十里地太费鞋子，舍不得穿老妈刚纳好的布鞋，一定要穿旧鞋，有时宁可光着脚往回走半天”，孩子们听得入了迷，有个小男生在交流时说，“我只知道老爸一踩油门，我们周末就去仲宫的山里钓鱼划船、吃蘑菇炖小鸡，没想到这条路张爷爷还光脚走过。”自此之后，吕玉梅发现孩子们原来那种理所当然、不知珍惜的心态变了，她也慢慢有了成立“爷爷奶奶讲师团”的想法，孙艳艳非常支持。
招募海报发布在班级博客上后，爷爷奶奶、姥姥姥爷们积极报名，后来这部分教育资源所发挥的作用远远超出了两位老师的预期。
第二年5月，吕玉梅班里的劳动实践——饲养蚕宝宝，频频受挫，大家都不知道问题出在哪里。一位同学的爷爷主动请缨，走进课堂讲述了“蚕的一生”，还针对温度、湿度、喂食等总结了一套“养蚕宝典”送给大家。课上，这位爷爷带来的蚕正逢羽化期，全班同学一起目睹了蚕蛾破茧而出的那一刻，激动不已。在随后进行的关于春蚕的诗歌美文赏析中，学习效果特别好。
蚕茧在手，丝绸不远。紧随其后，一位自大观园商场退休的全国劳模也加入了“爷爷奶奶讲师团”，为孩子们讲述丝绸知识，并用报纸代替丝绸，手把手教大家剪裁衣服。
从2017年至今，每学期都有三五位祖辈家长带课进校，为孩子们带来传统文化、传统美德、劳动技能等方面的教育。吕玉梅和孙艳艳发现，这一举措极大融洽了家校关系，也成功引导祖辈把对孩子的关注从“衣食住行”转到了“成长教育”上。
C 医学教授校友来讲四世同堂
吕玉梅认为，隔代教育要走向良性发展，离不开孩子父母的正确对待，“光靠老师说不行，还得找些成功人士来引导”。2018年5月，山东省中医药大学附属医院柳成教授就这样走进了经五路小学的父母课堂，不讲医学，只讲家庭教育。
年过六旬的柳成半个世纪前毕业于经五路小学，读中学时下过乡，当过农民，干过工人，但从未间断学习。“文革”后第一次高考，柳成以优异的成绩考取山东中医学院，后作为访问学者在美国学习，归国后在CT方面颇有建树。在家庭中，柳成与夫人一起几十年如一日伺候着双方的老人，为他们颐养天年。同时，柳成的女儿女婿孝顺老人、事业有成，小外孙聪明可爱、喜欢读书。四世同堂，其乐融融。
柳成关于家风家教故事的分享，激起了年轻家长的共鸣，他们纷纷举手提问：如何看待两代人教育方法的不一致？家长想为孩子报名各种各样的兴趣班，老人却以他们的育儿经验坚决反对，怎么才能解决这个矛盾？孩子在爷爷奶奶、姥姥姥爷两个不同的家庭环境中，面对同一件事，接受不同的教育，无所适从怎么办……柳成的回答既充满人生智慧又妙趣横生，年轻家长频频点头。一位妈妈甚至忍不住回忆起小时候爷爷奶奶对自己的教育，说这次父母课堂令她对长辈的理解又加深了一层。
D 化解矛盾才能“三代共赢”
“隔代教育中，存在着成长环境之隔、生理心理之隔、思维方式之隔。那么如何打破间隔，实现‘一举三得’、‘三代共赢’呢？”吕玉梅说，经过三年多的研究，针对父辈与祖辈对小辈的教育矛盾，她总结了以下几点：
多尊重、不越位。父辈对祖辈在隔代教育中的付出要有感恩之心，祖辈也要明确一点：父母是子女教育的第一责任人，隔代教育无法取代亲子教育，要清晰定位自己在家庭教育中的配角地位，放手鼓励子女进行亲子教育，不错位、不越位，始终明白在对小辈的教育中自己只是“助理教练"，对于主教练的要求、作出的决定，助理教练要服从，配合执行。
多理解、互支持。祖辈的隔辈亲常常使他们分不清爱和溺爱的界限，给孩子自由，却缺乏规则的约束。现在的年轻父母受教育程度高，思想观念现代化，对孩子的要求更趋于理性。父辈与祖辈在教育孩子的行为上出现不一致时，更要理解彼此的行为，不要在孩子面前暴露这种分歧。否则，孩子会变得不知所措：我应该听谁的话呢？经常出现类似状况，孩子容易产生双重人格，成为小“两面派”，阳奉阴违，不利于形成健全心理。
多沟通、不甩手。家庭教育中不可避免会出现分歧，沟通交流是解决问题的关键。父辈要向祖辈介绍科学先进的育儿理念，自己也一定要重视孩子的成长和教育，不能甩手不管。不管工作多忙碌，距离多遥远，父母都要通过各种方式，与孩子保持密切联系。祖辈也要有“活到老、学到老”的意识，与时俱进，更新观念，接受新思想，学习新知识。两代人统一思想认识，找到最恰当的结合，择善而从。
“符合时代，隔代教育才能发挥最大作用。”孙艳艳总结说，愿父辈与祖辈携起手来，尊重对方的施教权利，寻求一种互补的合作关系，努力形成家庭教育合力，做到一举三得：父母轻松，孩子进步，老人有所寄托。
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