济南协和双语实验学校全员育人感受学生点滴变化让校园成为学生第二个“家”
在济南协和双语实验学校高中部上学是种什么体验？已在这上学一年的学生说，学校让他们变得更稳重，全员育人导师让他们感到温暖，在离开父母的学习生活中，校园成了他们的第二个“家”。这里还有“求”着学生去提问的老师，有能写下成长收获和困惑的《成长手册》，不比吃穿比勤奋的风气让校园形成了浓厚的学习氛围，成长就这样向着它该去的方向稳步前进。
《成长手册》记录成长可与老师“笔上”谈心
去年考入济南协和双语实验学校高中部，经过一年的学习，该校学生李霭怡觉得自己变化很大，“老师对我们关怀备至，通过参与学生自主管理，我觉得自己更稳重了，也更成熟了。”李霭怡是学生会主席，刚入校时，她也曾有过不适应，但老师无微不至的陪伴和照顾让她很快喜欢上这个环境。
“每个同学的状态，老师们都会时刻留心，谁有情绪上的小变化，他们很容易就能发现。”让李霭怡印象很深的是，有一段时间，班里一名学习不错的男生一到课间就睡觉，班主任就发现了这个情况，并找男生去了解情况，帮他解决了一些心理上的问题。
与李霭怡同班的叶熙桐对此也深有同感。他说，自己有几天连续失眠，早读的状态就不好，班主任很快发现了他的变化，并找他谈心，帮他缓解心理压力。“我们跟老师课上是师生，课下是朋友，有什么问题我喜欢去找老师倾诉一下。”
如果你有什么心里话不好意思当面跟老师说，还可以在人手一本的《成长手册》里写下来，老师也会以书面形式对这些问题作出答复。“《成长手册》里有‘传声筒’‘回音壁’等栏目，开心的事、不开心的事都可以写在上面，也可以分析考试得失，进行自我反省。”叶熙桐说，手册上还有家长可以留言的板块，让师生和家长共同见证他们的成长。
在协和双语实验学校，学生之所以对老师如此信任和依赖，得益于学校实行的“全员育人导师制”，通过将学生“分包”到具体教师的方式，实现每名学生都有导师，每名教师都有自己负责的学生。导师努力接近和了解学生，探索他们的个性和特点，引导他们确立自己的理想，培养良好的学习习惯和道德品质。
除了学生的《成长手册》，导师们也有一本学生的《成长档案》，每次与学生的谈话记录，都会被记录在册，同时还要写下谈话效果及反思，在日后的教学和管理中有所侧重。
充分发挥学生特长生活细节满是感动
为了让学生树立适合自己的目标，以积极的心态应对高考的压力，学校在很多细节上引导和鼓励学生，让他们成为一名阳光快乐的高中生。
每天的“晨起三问”“读励志信”环节，让李霭怡受益匪浅。“晨起三问”就像歌词里唱的“每天清晨第一句，先给自己打个气”，“励志信则是班主任写给我们的，结合我们经历的不同节点，给我们写下一些鼓励的话，我们每天早中晚各读一遍，就像有人能时刻督促提醒你，保持学习的动力。”她说，有时老师还会组织心理主题活动，让同学之间匿名提问，再由其他学生随机回答，通过朋辈视角互相帮助。
身为班长和广播站站长的叶熙桐觉得，在协和双语实验学校的这一年，他的兴趣和特长得到了很好的发挥。“从初中起我就开始学习播音主持，将来想参加播音专业的艺考，学校很多活动我都参与主持，丰富了课余生活，还让我在专业上得到了锻炼。”他说，这些活动让他觉得学习没有那么枯燥，学习成绩反而还提高了。
学校为学生提供了多元化发展道路，无论是普通类别考生，还是想通过艺术、体育渠道参加高考，抑或只是想增加一点生活乐趣和特长，都能得到满足。学校还开设了若干校本选修课程，包括机器人编程、视频创意设计、茶话与茶艺、钢琴、足球等近20门，也是丰富学生生活的重要组成部分。学校会尽可能为学生搭建发挥特长的平台，今年居家学习期间，李霭怡和叶熙桐合作谱写了一首抗疫歌曲，并在网络平台发布，学校老师则帮他们通过学校平台做了推广，这让两人很感动，也得到了极大鼓舞。
在新高考模式下，高一下学期就面临选科问题，学校老师会为每名学生分析他们的特点，并给出合理的建议。“我们的心理课还发过生涯规划调查表，最终得出的结论跟我的想法很契合。”叶熙桐觉得这挺神奇。
学校能给他们的惊喜还有很多。今年父亲节，老师们让学生“瞒着”家长，每人录制了一段父亲节视频，再发到班级群里，让学生的父亲们都很感动。这种感动还有很多，在忙碌的高中学习中，学生在校期间最盼望的时刻之一，就是每周与导师的集中交流，师生关系更加融洽、学生心理得到疏导、薄弱学科得到加强，学生得以用更加蓬勃向上的精神状态投入到接下来的学习中。
老师“求”学生提问培优补弱因材施教
进入高中阶段，学业就成为学生学习生活中最重要的环节。老师们有很多自己的小妙招，让学习变得更有趣。
每天上午大课间，数学老师都会到班里出一道题让学生做，照此计算，学生一年可以积累数百道题。英语单词、语文诗词和课文也都有类似的积累方法。“老师常鼓励我们要持之以恒，每天小小的进步在日积月累之后就会变成质的飞跃。”叶熙桐说。
每次学科检测后，任课老师会将成绩发给班主任，为学生分析错题原因，并让他们学会后再去“教”班主任。这时候的班主任就会像一个“小白”，问学生很多“初级”问题，学生必须把班主任讲懂才行。
不少学生觉得，学校给了他们一个浓厚的学习氛围，让他们能心无旁骛地学习，同学之间“攀比”的不是吃穿，而是谁更勤奋。这里的学生很会利用碎片时间，排队打饭的时候，吃饭的时候，跑操前集合的时候，都能看到有学生拿着书本或练习题在看，有人嘴里念念有词，有人拿笔勾勾画画，分秒必争。
协和双语实验学校还有一群“求”着学生去问他们问题的老师。在老师们的“渴求”中，课间，前来老师办公室问问题的学生也是络绎不绝。
除了向任课老师提问，在学业上，每名育人导师也要做到分析自己负责的每名学生的学习状况，有针对性地进行学习动机、学习方法或学习习惯等方面的辅导，解决学生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题，进而达到提高教学质量的目的。
此外，该校还实施了“培优补弱”等机制，针对学生学习的不同层次和特点，采取相应学科师生结对的形式，建立“培优班”和“补弱班”。“培优”是为了提高学生解题能力、技巧和心理素质，“补弱”则是找准学生薄弱学科和知识点，精准讲解，补足短板。
该校副校长李琳介绍，学校所有的制度和活动，都围绕着辅助学生学习进行，老师中70%带过高三，不但全身心投入去陪伴学生，还真心为学生的未来着想，让他们树立目标，坚定信念，在实现理想的道路上不断迈进。（新时报记者曹莫）
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