济南协和双语实验学校教师将陪伴做到极致学生有“靠山”新型师生关系见证成长
到了初中阶段，老师对学生的陪伴能达到什么程度？5：40-22：30的超长“待机”可还行？在济南协和双语实验学校初中部，老师们对学生的陪伴时长就能达到这个标准。从起床到熄灯，无论是班主任还是任课老师，都要轮流“靠上”孩子们一天。学校还实行全员育人导师制，学生成长中的任何问题，导师都要过问，这种新型师生关系让学生的在校生活有了更坚实的依靠，师生共同为成长见证。
24小时生活细致陪伴 分层教学实行个性化辅导
每天早上5：40左右，是济南协和双语实验学校初中部学生的起床时间，也是当天值班老师的“上班”时间，需要叫学生起床，督促他们整理内务。从早读到就餐，从午休到晚自习，每个时段，学生身边都有老师的身影，与学生同吃同睡已成老师的工作常态。直到22：30熄灯，老师们的“白班”才算结束，而夜班老师和宿管又接过了守护的“接力棒”。
学校不光在生活陪伴上照顾到每名学生，日常学习也做到了个性化培养。初中每个年级不光有行政班，还在语文、数学和英语3科设置了分层教学，根据学生3科总分的不同层次，划分为不同层级，上课时学生就按各自所在的层次实行走班制。
“虽然分层教学的层级是按3科总分划分的，但同一层级内的学生3科知识掌握情况也不一样，老师会为每名学生分析他的薄弱科目所在，进行个性化教学。”初中部主任李洪丽介绍，即便薄弱科目相同的学生，不同知识点的掌握情况也不一样，例如语文科目有人阅读薄弱，有人作文薄弱，这种时候也需要对症下药、因材施教。
在不同层次中，教学内容、方式、教案、作业等都不同，有时一名老师要带两个层次的课，就要准备两套教学计划和作业内容。虽然工作量有所增加，但老师们仍会细致地进行个性化辅导，对每一名学生负责。
导师“掌管”学生成长4个原则让育人更有实效
长时间的陪伴还不是“终极”状态，济南协和双语实验学校还实行了全员育人导师制，每名老师对应6-8名学生，成为他们的成长导师。导师不光要关心学生的学业，还要注重对他们的思想引导和心理疏导，无论是学习、思想还是生活上，都要起到引导的作用。
每隔一两周，导师都会有一次“集中育人”时间，将自己负责的学生叫在一起，或在办公室，或在树林中，甚至在教学楼走廊的楼梯上，校园中的任何一处空间，都可以成为师生交流谈心的场地。孩子们就近期的所思所想与老师分享，寻求老师的意见和建议，导师就学习、生活、思想、行为、习惯等各方面与学生交流，及时获取他们的成长动态，帮助他们树立学习和人生目标，更好地引领学生成长。
除了集中谈心外，学生任何时候都能单独寻求导师的帮助和指导，导师也能及时关注到学生的点滴变化，鼓励进步，纠正问题，走进学生的心田，建立心理上的认同，课余时间，不少学生都喜欢去“粘”着自己的导师。“今年空中课堂开课期间，有的学生因长期在家，对学习产生了厌烦心理，还与家长闹了不少矛盾，家长管不了时就求助孩子的导师，经过多次师生谈心，孩子的逆反心理逐渐消退，开学时又能回到良好的学习状态了。”李洪丽说。
导师工作不是随心所欲的，需要遵循4个原则，包括个性化、亲情化、渐进性和实效性。导师要承认学生的个体差异，善于发现、研究和发展个性；还要建立民主平等的师生关系，和学生交朋友，并给学生以父母般的关爱；要遵循青少年身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育；还要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
在这里，导师不仅要把教育引导学生看作一项日常工作，也要当成一个研究课题，对引导过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高导师水平。
（新时报记者曹莫）
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