济南市白马山小学着眼学生终身发展65年守护一颗“初心”
语文学术研究团队进行论坛交流。学校鼓号操多次在全市摘得荣誉。 戏剧进校园活动
1954年，济南市白马山小学的前身济南铁路职工子弟第六小学正式成立，65年风雨兼程，学校历经从平房到楼房的现代化建筑校舍之变，由简陋走向现代化的教学设施之变，由有学上到上好学的教育发展目标之变，由追求分数到素质教育再到“五育并举”的教学理念之变。65年的教育巨变令人应接不暇，但纵有万般变化，学校教师爱岗敬业的奉献精神却一直没有变，当初教师在简陋的办公室里备课、批作业，课后家访；现在条件好了，教师工作更努力了，白天忙着上课、批作业，下午放学后，则继续坚守在课后延时服务的讲台上……秉承教书育人，为人师表的精神，践行着做一名“四有”好教师的教育初心。
从“一穷二白”迈向“规范”社会对学校的认可度越来越高
“那时候条件艰苦，没有楼房，课桌椅质量也较差，学生坐在凳子上会发出吱嘎声；根本没有宽阔的操场，更不要说专门的图书室和实验室了。”谈及学校建校伊始的情形，学校一退休老师表示，那时候物资比较匮乏，数学课没有任何教具，只有一把直尺，还是老师自己出钱购买的；语文课也没有现在这么多参考资料，上课就凭教师个人经验与发挥。
“到了上世纪80年代，学校有了幻灯片，一下课学生就会围过来，像看西洋镜一样说个没完，后来随着国家不断加大教育投入，学校教育教学设施也迎来了巨大变化，教学挂图、幻灯机、录音机、电视机逐步装备到教室，一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学成为历史。”学校校长毕玉长告诉记者，上世纪90年代后期，教育迎来了大发展，“普九”进入攻坚期，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”成了社会共识，校舍改造掀起了热潮。也就是在那个时候，白马山小学正式告别平房，搬入了崭新的教学楼。
2001年，白马山小学成为全市首批规范化学校，2004年学校由铁路系统划归市中区教育局管理。随后，市中区不断加大对学校的经费投入，学校发展迈入快车道，2006年学校又加入山东省规范化学校行列，学生和家长对学校的认可度也越来越高。
“过去，教室里除了讲台、黑板和桌椅就没有其他的设备了，如今教室里配备了多媒体教学设备，同时还配备了电子白板，专用教室配置也十分齐全，有专门的音乐室、美术室、微机房等，和过去相比，可谓是天壤之别。”学校教师贾丽蓉告诉记者，1988年到1992年，她在白马山小学度过了6年的小学时光，那时候学校教室还是平房，操场还是“晴天一身土、雨天一身泥”的土操场，2003年等她回到学校任教时，学校已经搬入了崭新的教学楼，“再后来学校又有了200米的塑胶跑道，学生还穿上了区里给配发的免费校服，学生们的学习条件越来越优越。”32门校本课程供学生选择每一个孩子都有适性的跑道
伴随着学校硬件设施的更新换代，学校育人理念也迎来了大升级，由过去单纯追求分数变成了引领学生全面发展，素质教育成为主旋律，多样课程也让学生成长有了更多的选择……
2006年，白马山小学便将国际数棋引入校园，同年8月即摘得全国国际数棋比赛一等奖。之后学校不仅成为全国“国际数棋科普实验学校”，更是屡屡在各类国际数棋比赛中斩获一等奖，成为国际数棋界的“领军”学校，吸引众多名校前来“取经”。虽然地理位置没有优势，但白马山小学却因为“国际数棋”，拥有享誉全国的知名度。
“教育是‘鞋’，学生是‘脚’，‘鞋’合不合适只有‘脚’知道。”毕玉长告诉记者，学校教育要让不同的孩子都受益，那就要采用不同的教育教学方法，让课程符合每个孩子的成长需要，学校外来务工人员子女占到三分之一以上，孩子成长所需要的“养料”许多家庭给不了，这就需要学校挑起这个“重担”。“于是，学校利用3年的时间‘折腾’出了32门校本课程，供847名学生去选择、去体验、去成长”。
多样的学校课程如同一桌“满汉全席”，学生可根据自己的兴趣与发展情况进行自主选择。32门校本课程分为学科拓展类、综合实践类、科学探究类、艺术类、体育类五大主题，既有学校特色课程，如筝之韵、棋之趣、劳之乐、快乐足球、小白马剧团，又有新增设的纸艺、小白马记者团、走近名著等多个课程。
在此基础上，学校不断探索生活化劳动技术课堂研究，带领学生从课内走向课外、从校内走向校外，近年来学校实践教育的经验不仅在全市进行了交流，还吸引了其他地市组织学校领导来学校参观学习，更被教育部、文化和旅游部等多部委联合拍成专题片在全国进行推广。一门门丰富而精彩的课程为孩子提供了适性的跑道，在选修学习过程中唤醒了自身的能量。
教师自组织带来专业成长
集团教师争做品质教育的行者
2014年3月，白马山小学又承担起了新的历史使命，白马山教育集团正式成立，丰齐小学和郑庄小学先后成为集团成员校。“三个校区比较分散，结合其特殊的地理位置及各校实际，从组建集团开始，我们便紧抓师资队伍建设不放松，进行了‘基于集团化办学背景下城乡教师互助共同体研究’。”毕玉长告诉记者。
在这一过程中，白马山教育集团打破原有的以学科教研组为单位的固有模式，通过建立教师自组织，实现教师由教书匠到研究型教师的角色转变。学校先后成立了以李凤梅为首的班主任工作研究团队、以张庆贺为首的少先队建设团队、以范敏、张晓爽为首的语文学术研究团队、以张珩为首的戏剧艺术表演研究团队等自组织团队，通过多层次的教师参与、平等互动的交往、分享，实现了自我业务水平的提升。
一个个专业而又充满活力的教师自组织，在提升集团教学品质的过程中发挥了积极作用。特别是语文学术研究团队的“行者”自组织，他们立足课堂和课程实施，充分带动了集团语文教师专业发展。“每一次全区有重大活动，我们都是三个校区师生统一行动，并给予更多城郊学校学生登上‘大舞台’的机会。”张晓爽告诉记者。
此外，学校教师李凤梅利用自身所掌握的心理学知识，帮助丰齐校区开设了心理咨询课；张太平通过无线电测向训练、航模科技活动，帮助丰齐校区开设科技探索课……在此基础上，白马山校区的“劳之乐”实践研究课程、“快乐足球”等一系列特色品牌课程也输入到集团其他两个校区，真正实现了集团成员校各美其美、美美与共。（本报记者史春勇）
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