济南育贤中学教师李叶女历史老师的大智慧

不少历史老师都有这样的困惑，历史作为“小学科”，在中考中所占分量较轻，有的学生不重视历史。李叶同样遇到过这个问题，不过她的课堂上充满智慧，学生总是听不够，毫无“小学科”的样子。

“如果老师没有讲好一节课，他还可以再来，但是学生只有一次听这节课的机会，因此我就要求自己把每一节课都讲好。”李叶说。

话虽轻，做起来却很重。

一堂课，45分钟，李叶却要用好几个45分钟来准备。在李叶身边，无论是《全球通史》《极简欧洲史》这样的专业书，《明朝那些事》《易中天品三国》这样的畅销书，还是《马未都说收藏》这样的杂书等书籍随手就能拿到。“历史是很深奥的，要把历史讲活，必须有足够的积累。”李叶说。

知识的积累只是一个方面，能激发学生对历史的正确认识，让他们对历史产生兴趣，才是李叶的最高追求。

为此，李叶经常借用历史的经验和智慧，来解决现实的问题。李叶会告诉大家：“不要小看历史课，你们所学的任何知识，都是历史的一部分。”

“美术，体育，没有吧。”李叶说。

“从中国历代画家到西方的文艺复兴都会涉及美术的发展；体育远到奥林匹克运动会的兴起、中国的蹴鞠，近到2008年北京奥运会，都有体现。”李叶说。

这样的对话，一下子就激发了学生们对历史的兴趣。

展现历史博大精深的同时，为了让学生对历史产生兴趣，如何拉近历史和现实的距离也是李叶思考的问题。为此，有时李叶会结合课堂需要，让学生们带来自己家里的老照片，让他们讲家里的变化。

“学生通过老照片看到直观变化，让学生深刻体会到，历史就在身边。”李叶说。

这种直观的感受只是李叶要达到的第一阶段，她希望学生能经过直观感受后，再通过思考，从历史中获得养分。李叶把这一阶段称为“在思辨中浸润历史的‘深味’”。

例如，“炀帝？明帝？——真实的杨广”、“卖国贼还是东方俾斯麦——李鸿章之评”等。通过这些例子，教会学生无论是对历史事物和历史人物都要抱有辩证的思想。

为了让学生能更深刻地理解历史资料的真实性，李叶通过翻阅资料，按照古人的记载，利用古法在课堂上带领学生制作指南针。当学生们看到自己制作的指南针，指出南北方向时，都由衷地产生自豪感，并被古人的智慧所折服。

李叶，任教18年来，还担任了多年的班主任。和不放过任何一节课一样，她担任班主任期间从来不会放弃任何一个学生。

面对不同的学生，李叶总是能找到恰当的方式去跟他们交流沟通；有的学生不爱讲话，她就每天和学生通过信件沟通；有的学生信心不足，她就会给予鼓励和包容；有的学生有自卑心理，她会安排学生担任“灯官”“门官”“公物维修员”“图书管理员”等义工工作，让他们在班里找到存在感。

“每个人都有两面性，即便是暴君也有其可取的一面，学生同样如此，重要的是有耐心，并细心地去发现他们的闪光点。”李叶说。

在课堂上她是充满智慧的历史老师，在班里她是无微不至的班主任，但是对于家庭，李叶也许并不是一个“好妈妈”。“今年孩子上初中，这么多年来我没有送过孩子上学，关心也是越来越少，这是我最惭愧的地方，不过能看着学生们健康地成长，我就会得到安慰。” （本报记者 赵冰）

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