山东省济南中学科研兴校激发“内力”，阳光教育让师生共同成长老师人人有课题 课上学生当“主人”
学校300多名老师，人人都有课题；每堂课老师设计的有效问题、提问人数等都有数字衡量的“硬杠杠”；学校还为青年教师送上成长“大餐”……山东省济南中学在一校三区的格局下，科研兴校激发了教师的“内力”，提升学生自主学习能力，阳光教育理念让师生共同成长。
课堂练“本领”学生会自主学习
济南中学的老师们每堂课都有数字衡量标准：设计的有效问题不少于3个、对学生的有效评价不少于3人次、提问学生不少于5人、学生自主学习时间不少于10分钟。
这是学校提出的“33510”课堂数字教学目标，也体现着“精导-自主-体验”的阳光课堂教学理念。不过，用数字衡量的教学目标并不是刻板要求老师按照次数来执行，学校教科室主任刘战军称，“用数字目标引导教师在课堂上精讲，留给学生更多自主学习、思考、交流、展示的机会，最终培养自主学习能力，让学生学到受益一生的本领。”
在所教的历史课上，刘战军讲到五四运动时会给学生提供像史料、电影片段等素材，让课堂变得丰富。学校教科室副主任刘雷教数学科目，他说，原来的课堂以老师讲为主，现在设计问题引导学生，让学生主动寻找解决问题的途径，激发学习热情。如果学生自主学习能力比较弱，学校也有“招数”：导学案。学生用导学案预习，再加上老师提供的丰富资料，潜移默化提升学习能力。
教师练“内功”人人有课题
提高学生成绩离不开教师修炼“内功”。在学校实施阳光课题，引领学校特色发展这一中心课题引导下，学校老师人人有课题，尽管课题“等级”不同，但同样都有收获。
在“十二五”期间，学校承担了国家级课题3项，省级课题57项，市级课题82项，学校小课题178余项，学校教师460余人次参与了各级课题的研究。在“十三五”期间，学校已经获得省基础教育教学改革项目课题2项，省教育学会科技教育专项课题3项，市教育科学规划课题8项，其中有7项课题已被推荐参加省教育科学规划课题立项评审，学校立项小课题87余项，目前，参与各级课题研究的教师已超260余人次。
学校还聘请专家进校做科研讲座，在教科室的指导下，规范的研究过程和细致的课题指导让老师受益匪浅，既解决了教学中的困惑，又提升了科研的意识和能力。“让老师从‘教书匠’变成研究型教师。”刘雷说，教师的成长最终受益的是学生。多道“大餐”学校师生共同成长
随着济南中学一校三区教育版图的形成，青年教师队伍不断壮大，对青年教师的培养也变得尤为重要。高一 2班的班主任老师张程燕说，“学校为我们举办了拜师大会，还有‘青蓝工程’和双导师制，有问题都能随时请教。”
学校成立了“济南中学青年教师共同成长沙龙”，为年轻教师送上成长“大餐”：聘请济南市名师为青年教师进行教学业务提升和专题培训、青年教师每周写一篇小反思或小体会、风采展示课打磨提升业务水平、青年教师素质大赛让青年教师在寻找不足中主动学习。
如今，良好的科研氛围让济南中学一批优秀教师脱颖而出。刘战军表示，“每个学校学情不同，但与三年前入学起点相比，学校高三91%的学生均有较大幅度提升，这也是学校教研、教师成长的最大收获。” （新时报记者柴颖颖）
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