委员热议教育减负与教育“抢跑” 学生减负，不是简单地减作业
陆彩霞委员和解士杰委员讨论教育减负问题
省政协委员王伟到底是教育“抢跑”催生了繁荣的校外辅导市场，还是校外辅导“超前引导”了教育“抢跑”现象？
中小学生课业负担重的问题，在省两会上持续引发关注。去年年初起，全国范围内开始整治校外辅导班，年底前提出了减负“30条”，无不是在向学生课业负担“宣战”。
然而，一些现象仍旧让人疑惑：为什么现在学习成绩好的学生与成绩一般的学生，都会报课外辅导班？为什么学习压力已经很大、连觉都睡不够的他们，还在说自己“喜欢上”辅导班？
到底是谁在学生课业负担上“加码”？
文/图记者杨芳
中小学教育“剧场效应”显现家长焦虑报辅导班“抢跑”
省政协委员、济南西城实验中学校长陆彩霞，今年关注的仍旧是学生减负问题，尤其是教育“抢跑”现象。“教育‘抢跑’现象太普遍、太严重，建议关停功利性的关于升学的课外辅导机构。凡是与升学挂钩的、抢跑的、与学校同步的，我认为都应该关停；研究性学习的、基于孩子兴趣办的班，只要符合政府的要求，可以创办。”
“现在的孩子，还没上高中呢，在初中就把高中的课程弄一顿，搅乱了我们正常的教育。”陆彩霞告诉记者，目前教育的“剧场效应”显现，越来越多的家长陷入焦虑，越来越没有“规则”。
什么是剧场效应？就是大家都坐在剧场里看演出，前排有人为了看得更清楚一些，站了起来。后面的人抗议无效，剧场管理员制止也无效，于是，后面的观众只好也站了起来。最终，剧场里的每一个人都站了起来。
演变到最后，所有人不但站了起来，而且大家都站在了椅子上。其实人们看到的演出内容以及效果和坐着完全一样，却比正常坐着累了很多。观众的尴尬在于，都知道这样累，却谁也不能坐下来，因为谁坐下来谁吃亏。
“现在的中小学教育，‘剧场效应’已经非常明显。不管是孩子、家长，还是学校，都没有了幸福感。”陆彩霞说。
校外辅导班大行其道是因校内课程没满足家长需求
“谈到辅导班，大学生为什么没有课外辅导班？他们不需要吗？我想不是的，他们要想找好的工作，要考研，大学期间要有好的研究成果，也是需要‘辅导’的。”省政协委员、山东大学物理学院教授解士杰说道。
16日上午，小组分组讨论完后，陆彩霞专门到解教授的房间，进一步请教。“之所以大学这个阶段没有辅导班，一个可能的原因：大学还是有一定的教学能力和教学环境，可以满足学生的需求。”
解士杰说，目前中小学生课业负担压力过大，不仅是由升学造成的，还可能是资源配置过少。“如果学校提供充足的资源，可能就不会有课外辅导了。”
对于这一点，省政协委员、山东艺术学院艺术管理学院艺术系主任王伟，也有同感。“为什么现在学习成绩好的学生与成绩一般的学生，都会报课外辅导班？成绩好的学生认为，仅靠自己在学校学到的知识并不容易取得理想成绩，辅导班能帮助自己迅速提高成绩；成绩一般的学生认为，在学校没学会的知识，辅导班可以帮自己重新消化吸收一遍。”
“这不禁让人对学校教育教学质量提出疑问：学校与老师为什么不能满足各类学生的不同学习要求？”王伟说，由此带来更匪夷所思的恶果是：学校任课教师在上课时讲得飞快，不费力气，因为他们知道班里的学生都上过辅导班提前学过了，老师不用再按部就班地细致讲解学习内容，这导致学生更加依赖校外辅导，从而形成恶性循环。
花大力气提高学校教学质量将校外辅导纳入延时服务
“之所以现在家长都把孩子送去辅导班学文化课，我们还要考虑一个问题，就是中小学校提供的配置是否满足需求？家长是否认可？”陆彩霞说。
从另一个角度，陆彩霞和解士杰均认为，如今这么多课外辅导班，尤其是升学类、衔接类、同步类的辅导班的存在，是在打学校的“脸”。
和大学的配置相比，很显然，基础教育的配置如今满足不了需求。“既然孩子有补课的需要，可不可以纳入学校的延时服务？可不可以周末到学校补？”陆彩霞说，当然这需要政府部门统筹考虑纳入政府购买服务。
王伟也有类似建议。“要减少家长和学生对校外培训机构的需求，必须要从学校教育教学环节抓起，花大力气提高学校教学质量；也应该制定有效措施，激励任课教师积极参与在校内对学生的课后辅导工作。”
“学校提供了这些，校外辅导就会没有生存空间。”陆彩霞说，初中三年的课，现在两年就学完了；高中三年的课，基本也是两年就学完，就剩下最后一年“推磨”。三年的课或者两年半的课压缩到了两年，而学时又没有增加，科目还那么多，学生不累才怪。
“大学可以再紧一些，但是基础教育的弹簧，现在已经到底了。”解士杰说道。
布置什么样的作业更合适才是减负的核心
“减负不是简单地减作业。”陆彩霞和解士杰认为，减负是真正意义上的提质增效，是为社会培养合格的人才。
“课外作业是课堂教学的重要补充，但不是简单的延伸。”解士杰说，如果作业减少后，直接的结果是让孩子多了玩电子游戏的时间或者直接推向了辅导班，这就违背了“减负”的初衷和本意。
“那么，布置什么样的作业更合适？这应该是减负的核心，不应该简单地从‘本本到本本’。”解士杰说，在美国有很多学校，每学期都会布置作业，让孩子一个学期完成。一学期结束的时候，学校会给每个孩子一平方米左右的展示台，你可以拿任何作品来展示。
“有的孩子就是小制作；有的孩子就带来一瓶液氮、金属片、陶瓷片、纸片，做了液氮实验；有的孩子带来了家附近所有河流里的水，每条河里的水都装了一瓶，家长可来参观。”解士杰说，这些作业好就好在它能激发孩子们的兴趣。
“做到课外与课堂的互补，只有这样，才能帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”解士杰说。
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对于学习类辅导班孩子并非真的喜欢
其实，大家经常能看到背着书包的孩子，在假期、周末奔波于各种学习类辅导班。有的时候，坐在家长电动车后面的他们，还在打着哈欠。
但你如果问他们愿上学习类的辅导班吗？他们也会说“愿上”。“不累吗？”“累啊！可大家都在上。”
“孩子们说喜欢上学习类辅导班，应该不是真正的喜欢，还是剧场效应导致的焦虑在作怪。”陆彩霞说，孩子们做同类题，做三遍和做三十遍的效果肯定不一样。“但是，有意义吗？在思维最活跃的时候、最富有创造性的时候重复‘推磨’，真的应该叫停了。”
陆彩霞认为，学校现在也挺无奈。“家长都在分分分，学校也只能分分分。剧场效应下，大家都不好过。”
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