怎样教孩子学会写作文
女报记者 赵一帆 莫菲
“短短几百字的作文，孩子磨磨唧唧能写2小时”“写来写去就那几句话，通篇白花花的流水账”“好不容易挤出了一段，又草草结尾了”“下笔时，东拉西扯，没重点”……陪娃写过作文的爸妈，都有过类似这样的崩溃经历。不过，近几年来，教育部门越来越重视对孩子语文的考察。高考语文150分，作文占60分（国内部分省市已经占到70分），几乎到了“一文定乾坤”的地步——要想语文成绩好，作文就必须拿高分！为进一步提高中小学生的写作水平，让老师们实现从知识授课到技能训练课的转变，作文大系课程来到济南。
变“无趣”为“鲜活”
在国内很多家长的认知中，作文水平的高低最能反映学生学习语文的综合能力，中小学生的写作训练不仅能提高语文素养，更能培养出学生良好的态度、情感及价值观。其实，在学生进行作文练习之前，语文老师首先要让学生拥有一定的生活体验。
在国外，其实从小学阶段开始，就有专门的写作课程，教孩子写作方法和技巧。然而，在国内，目前还没有完善的作文教学体系。
据了解，在这条教学研究的路上，天桥区教育局与中国当代语文教学专业委员会合作，引进了“全国作文教学改革试验区”项目。
写作是一种表达，人们借写作的机会抒发情感，表达对这个世界的见解；写作也有非常现实的作用，它是一种人际交往的方式。在辅导孩子写作的时候，怎样才能让孩子有话可说？怎样把话说好？怎样才能让儿童作文中有新鲜的语言？
天桥区教育教学研究中心语文学科教研员张岩认为，作文教学一直是中小学教育教学的难点，“主要体现在学生认为作文课很无趣，不喜欢上；而老师在日常教学中，更多的精力在阅读上，非写作上。”张岩告诉记者，“全国作文教学改革试验区”项目引进之后，在提高学生作文水平的同时，还要提升老师的专业教学水平，“除了课堂教学之外，我们还会辅以课题研究、学生作文比赛、研学课程开发等内容来探究学生习作能力的培养，为教师习作课堂教学指明了方向，对以后的教学起到积极促进作用。”
由培训转训练
张岩介绍，作为“全国作文教学改革试验区”，天桥区下辖18所项目试验校都会使用由中国当代语文专业委员会作文教材编写《中国作文教学大系》课程，同步还会邀请委员会专家、知名作家来为师生授课，并解决教师在授课中出现的问题，解决难点，“‘作文大系’课程属于能力训练系列教材，旨在让学生自主发现，而不是被动给予。发现的源泉是经典名著，发现经典篇章中所使用的技法和所体现的能力，名家独特的感受力，卓越的认知策略和高超的写作技法，并将它们剥离下来加以呈现，最终沿着三大能力要素设计系列训练程序，通过训练获得并巩固相关能力。这种设计思路虽然和学校现行使用的语文教材有所区别，但是我们并没有直接用它把原有教材替换，而是有机的结合在了一起。”
据了解，目前，天桥区的作文教学改革，是以首批五所先行校为基础，率先铺开“作文大系”课程，全力推进作文课例研究。通过这些先行校结合各自实际，有计划、分步骤地展开校本培训，推动学校整体开展作文研究，并且在全区范围内树立作文教学特色的标杆，“截至近日我们举行的作文项目阶段性总结交流活动，各试验校的作文课堂的教学转型已经开始，逐渐由‘知识传授’向‘能力训练’发生转变。”
作为《中国作文教学大系》的执行总编，中国当代语文教学专业委员会秘书长、北京师范大学教授毛继东对天桥区自开展“试验区”项目以来的成果表示，目前天桥区的作文课打破了传统作文课的模式，不是简单的知识传授课，而是把作文课变成了提升学生能力的技法课，“在总结交流活动上进行展示的作文课都体现了有趣、有效的原则，并且给了学生充分的时间写，把课堂还给了学生。”
从会写到乐写
习作教学一直是语文教学中的重点、难点，更是语文教学中的半壁江山。据了解，“作文大系”课程最早是在济南市明湖小学开展实施，经过几年的教学开展，成效显著，继而在整个天桥区18所中小学铺开实施，根据前期各个学校的自主申报，确定了济南市新苑小学、济南市清河实验小学、济南市汇文实验学校中学部等五所学校为首批先行校，全力推进作文课题的研究，从而引领其他学校逐步实施该课程。
“作文大系”课程是只针对作文教学的系统改革，该课程面向2—9年级的中小学生。济南市清河小学五年级的语文老师崔振告诉记者：“‘作文大系’课程的教材每个单元都各有一个版块，各个版块针对的课程训练各不相同，但又相辅相成，像教材中的此情此景、名著发现、能力训练版块主要是针对学生写作能力和写作技巧的提升，而文学提升版块则是让学生能够真正学会运用。”“作文大系”课程的教材，让学生的写作真正做到“有法可依、有章可循”。崔振还说：“写作提升不是一朝一夕的，需要长期的积累，‘作文大系’课程最大的巧妙之处就在于不是单纯的教给学生写作技法，而是让学生从会写到乐写，激发学生的写作兴趣，写作文时真正从多感官、多角度进行写作。”
“作文大系”课程在课堂上的呈现也和之前有所不同，传统的写作教学更多的是注重教给学生写作方法和技巧，而“作文大系”课程则以发现法为核心构建整个课程，旨在培养学生感知力、感受力的发现，调动学生的发散思维。济南市新苑小学二年级的苗薛老师告诉记者：“我们在让学生们描写美食时，首先会让学生们将所要描写的美食带到课堂，然后在课堂上对美食进行观察、品尝，加深学生们的感受，最后再进行写作，这样写出的作文更加生动形象。”学校一有课程改革，家长首先最关心的就是这种改革能否对孩子的考试成绩有所提高？孩子能不能接受这样的课程改革？针对这一问题，苗薛说：“写作不像数学等理科课程，它需要一个长期积累的过程，‘作文大系’课程虽然和之前的作文教学有所不同，但还是会与课本教材相结合，不会脱离课本内容，学校实施写作与阅读积累相结合，我们除了平时的写作课，还会给学生们提供其他平台，例如作文比赛等，激发学生的写作热情，多展现学生的写作能力。课程实施后，区里进行的作文比赛学生成绩都有显著提高，学生们的思维也更活跃了。”
“作文大系”课程是今年三月份启动，四月份正式实施，每个学校都在摸索，没有成形的条条框框，每次新课程改革都需要长期的积累。“我们学校自‘作文大系’教材拿到手后，每个级部确立2—3名先行教师进行试用，我们每个老师都在不断探索，不断学习，我们要慢慢梳理，结合学生实际情况在课堂进行实践。”济南市汇文实验学校中学部初二年级的梁慧明老师说。
“作文大系”课程力求让学生真正做到能写作，会写作，爱上写作，让学生在轻松愉悦的氛围中学会写作的技巧，充分表达自己的真情实感。梁慧明表示：“‘作文大系’课程和之前的作文教学最大的不同就是它更注重学生们的感知力发现、认知策略发现以及感受力发现，它的核心就是教会学生感受世界，感受客观存在的一切，并不是单纯的教给学生写作技巧，而是在发现和感受中学会写作。”
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