湘鲁龙山尽多情——市中区首批赴湘西州龙山县支教团队的支教故事

支教团成员关爱贫困留守儿童。

编者按 湖南省湘西州龙山县与济南市市中区，远隔千里，彼此间的联系却愈加紧密。今年9月，市中区教育局选派由济南育文中学副校长郑德胜等7名骨干教师组成的第一批支教团队，赴龙山县挂职支教。从9月开学至今，市中教育支教团来到美丽的龙山县已经有两个多月的时间。从相识到相知，从相知到相念，支教团成员在为龙山教育带去先进教育理念及教育教学方法的同时，龙山县的山山水水，热情好客的龙山教育人，淳朴善良的龙山学子，也带给了支教团成员太多的震撼与感动。

市中经验带到龙山

帮助当地学校解决棘手问题

济南育文中学副校长郑德胜所支教的是今年刚刚成立的龙山三中，对他而言，能成为这支肩负开创性事业的团队一员，既是众望所归，又极具挑战性。

作为一所新成立的学校，众多问题亟待学校解决，一入校，郑德胜就成为学校的“大忙人”。操场上，他与校长促膝畅谈，探究学生大课间实施方案，随后，经过精心组织，反复完善，学校开始试行分三个学部进行大课间跑操。在很短的时间内，实现了学生队伍调整整齐有序，口号响亮，促进了学生整体素质和班级面貌的提升。与此同时，郑德胜与学校副校长覃明军协调政教处、团委和学生会，精心组织周一升旗仪式等活动，赋予其社会主义核心价值观精髓，提振师生精神，实施爱国主义教育；与副校长李英檀协调解决因班级和学生数量多，无法实现单人单桌考试的问题，敲定了同位分别使用AB卷考试的方案，最终，63个班的首次月检测井然有序。

济南市白马山小学教师张庆贺所支教的学校，是当地最大的龙山县思源实验学校。刚来龙山县思源实验学校，学校大队辅导员就找到张庆贺，急切地希望他帮助学校解决一下放学秩序乱这个“老大难”问题，张庆贺微笑着答应了下来。

当天下午，张庆贺便早早来到校门口，准备了解一下放学过程，没过一会儿，他的笑容就慢慢消失了，换成一脸的凝重。“全校5000多名学生，共分为6个批次轮番放学，时间从下午3：20一直持续到下午5点左右，校门外接孩子的家长人山人海，孩子们行走的通道也被阻断，隐患重重。”张庆贺告诉记者，他一边观察，一边想办法。随后，他借鉴白马山小学的做法，通过校园里播放的音乐来区分口令，班主任和学生只要听到音乐的切换，就知道自己接下来要做什么。果真，自从有了放学音乐，放学的节奏明显加快，现在，思源实验学校仅仅需要四五十分钟就可以完成全校放学。

最重要的是，经过这种高效有序的方式，班级的面貌和学生的精神都得到有效提升，看着孩子们放学时整齐的步伐、真挚的笑脸，听着他们响亮的口号，张庆贺脸上又恢复了笑容。

双重身份引领发展

当地教师身边有了“好老师”

济南市民生大街小学教师尹瑜在龙山县有着双重身份，既是龙山县第一小学的支教老师，也是龙山县塔泥小学的支教老师。

龙山县第一小学是一所拥有教职工300余人，学生6000多人的大学校。虽然工作业务量大且头绪众多，但尹瑜显得从容不迫。她从自己德育工作的优势抓起，迅速进入教学管家角色，白天听课、评课、教研……晚上回宿舍就按学习计划“自我充电”，没有丝毫懈怠。

尹瑜支教的另一所学校塔泥小学，坐落于群山之间，离县城大约一个小时的车程。塔泥小学全校师生加起来只有百余人，学生几乎都是留守儿童，有的学生上学需要翻山越岭近4个小时，还有的学生住在简陋的校舍里。这些，尹瑜都一一看在眼里，她把这些发到朋友圈寻求帮助，并在最短时间内广泛发动捐款捐物，修葺了学生宿舍栏杆，解决了安全隐患。尹瑜还与济南甸柳一中同学会等联合，完成了每学期200本书和8000元爱心善款捐赠活动，帮助学校筹建起校图书角，并发动朋友运来两台智伴机器人，让乡村的孩子们身处留守心不留守，打开了眼界。

同样，济南市纬二路小学教师范洪敏也是每周穿梭在龙山县第二小学、龙山县第五小学的校园中，她立足于教育教学、教师成长，通过观察、分析、诊断、思考、帮扶，为两所学校的发展提供帮助。她坚持深入课堂，在了解课堂实际问题和教师困惑的基础上，每周确定研课计划，开展主题教学研究。先后以“组织教学与学科融合”“青年教师如何上好规范课”为主题，开展了听、评课研讨活动，以理论与案例相结合，与老师们交流、分享相关教育理念和相应的改进策略。

范洪敏所在的两所学校都面临着跟岗教师众多，课堂教学、业务能力亟待提高的问题。如何尽快培育出新生力量？范洪敏向学校提出了组建青年教师学习团队，固定学习时间，每周一、三、五，按照培训方案，组织教学基本策略、备课、听课、说课等主要内容的培训。为了使年轻教师尽快成长，范洪敏经常和年轻教师“(课”到深夜，回到宿舍匆匆吃几口饭，又进入工作状态。很快，她便成了这些年轻人的“知心大姐”，年轻老师很快喜欢上了她，并乐于向她学习请教。

润物无声处处育人

“心中有爱”让更多孩子受益

架一副眼镜，满头白发，被孩子们亲切地称为“徐爷爷”的徐传波，是整个支教团队中最为年长的。来自济南育才中学的徐传波，所支教的是龙山县第二中学，学校留守儿童能占到60%左右。

在一次听课中，徐传波发现一名叫小浩的孩子上课不听讲，老是趴着睡觉。下课后，徐传波了解到小浩父母常年外出打工，小浩只能和年迈的奶奶相依为命，奶奶精力有限，管不住他，小浩游戏成瘾，愈陷愈深。于是，小浩成为徐传波的重点关注对象，他经常找小浩谈心，慢慢溶解小浩“顽固的防线”，孩子从不肯说真话，到后来愿意把想法主动告诉徐传波，并戒掉了游戏。“即使我将来离开了龙山，我也会一如既往地关注像小浩这样的孩子，而在离开龙山之前，我要争分夺秒地关注帮助更多孩子。”徐传波告诉记者。

在龙山一中支教的济南育英中学教师许红波，是支教团队的组长。他不仅把诗情画意带到日常的支教生活中，在工作中，许红波更是心细如发地体察和关心着支教大家庭中的每一位成员，及时出谋划策、谈心和疏导，保障每位支教教师以饱满的精神状态投入到日常工作中。

济南市经十一路小学教师刘建，所支教的学校是龙山县第四小学，除了积极带领龙山四小进行教育教学改革外，他的周到细致，也从一件件小事体现出来。有一天早上，正忙着支教团队“军饷物资”采购工作的刘建，突然看到两个原本手拉手蹦蹦跳跳地走着的男孩女孩突然停下来，女孩不知为何大哭，小男孩也气呼呼地甩开小女孩的手向前跑去。刘建迅速来到女孩面前，蹲下身，摸着小女孩的头轻声问：“小朋友，你为什么哭啊？”“哥哥抢我的糍粑！”小女孩说。刘建立刻明白了事情的缘由，他迅速拦住小男孩，用无可辩驳的口气询问：“你为什么硬抢妹妹的糍粑呢？”男孩一愣，嗫嚅道：“我——我没吃饱。”

听到孩子的回答，刘建俯下身子，摸着小男孩圆圆的脑袋，语重心长地说：“孩子，你没吃饱也不能抢妹妹的食物吃啊。来，咱们一起到妹妹那里，我给你们变个魔术。”随后，刘建给哥哥和妹妹各变出了两个大大的红苹果，小男孩不好意思地低下了头，摩挲着衣角给妹妹道了歉，小女孩也破涕为笑，哥哥又牵起妹妹的手，开始了他们的上学路。 （本报记者 史春勇 通讯员 董国华）

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