历下区500名新教师先当“学生” 培训贯穿一学年,修满72学分,考核合格才可“转正”
本报8月30日讯(记者徐洁)今年秋季新学期,历下区各中小学、幼儿园将迎来500名新教师。在正式走上讲台之前,近日,新教师们接受了从师德修养、教育法规到教育教学实践等一系列培训。每一位新教师需要修满72个学分,并经一学年的实践,认定合格后才可“转正”。
过两天,刚刚拿到山东师范大学硕士学位的常丽枝将登上讲台,成为甸柳一中分校明德中学的一名语文老师。在正式成为老师之前,“培训”成为她暑假生活的主题词。8月20日起,常丽枝与其他近500名中小学、幼儿园老师一起,接受了为期5天的集中培训,之后,她又参加了学校组织的培训与交流活动。
随着教育资源的不断扩充,每年暑假,历下区教师培训尤其是新教师培训已成为常态工作,并愈加规范化、讲求实效性。
今年,历下区教育局新教师培训设计了七大方面的内容:教师职业道德修养、教育法律法规及有关政策、教师心理发展及青少年心理健康教育、学校安全和学生安全基本知识、班主任工作实践、教育教学常规及教学基本技能、课程改革现状及教育发展形势等内容。
该区新教师培训实行学分制。根据规定,新教师培训将贯穿一整学年,培训时间不少于120学时,分集中培训和分散实践两个阶段,两个阶段均考核合格者,本学年继续教育记72学分,颁发《历下区中小学新教师试用期培训结业证书》,否则不予转正定级。担任班主任的中小学教师,每5年需接受不少于30学时的班主任工作专题培训,经考核合格,计入继续教育学分。
教师素质往往直接决定着教育质量,直接影响孩子的成长。集中培训以现场授课方式进行,导师既有陶继新等知名教育专家,又有多名优秀的一线老师,还聘请了专业的教育心理团队,以互动体验的方式,引导他们发现自身的问题,提升沟通与协调能力。
在分散实践阶段,学校要为新教师确定学科教学实践指导教师、班主任工作实践指导教师,提供学习资源,通过案例教学、情境体验、现场诊断、网络交流、自主学习等方法,指导新教师主动建构自己的知识和经验。与此同时,区教育局还定期到新教师任职学校听课、评课,跟踪了解分散培训情况。
“近500名新教师多为‘90后’,甚至‘95后’,培训组织中,我们首先要求他们能够自我管理。”历下区教育局教研中心继续教育科负责人说,比如,衣着首先要求得体,许多老师穿着正装参加培训,场地布置、清扫一律由新教师自己组织,这些都在告诉他们未来的职业定位是怎样的,引导他们尽快进入角色。
新教师:
不想只做“教书匠”
作为近500名新教师中的男教师,张祥晖即将走上小学语文教师工作岗位。对他来说,五天的集中培训拉近了大学学习与讲台实践的距离,“陶继新老师的《做一名幸福教师讲座》告诉我,将以什么样的心态开始老师这个职业,专业心理团队的现场辅导在人际沟通上对我启发很大。”他说。
张祥晖毕业于天津师范大学,他坦言,最忐忑的不是如何教好知识、上好课,因为他知道如何通过不断地向优秀教师学习、自我阅读等提升自己,最忐忑的是如何与学生相处、与家长沟通。
“有一项调查说,绝大多数老师是爱孩子的,但有时候学生感受不到。”张祥晖说,这样的师生关系下,教育效果将大打折扣,职业倦怠感也会与日俱增,而现在的城市孩子尤其个性鲜明,如何让学生感受到教师之爱,如何与家长沟通,将是他成为老师后的一项必修课。
如果说如何与家长、学生沟通是老话题,新课改下,不只把书本知识教会,培养能力、发现兴趣将是新教师们面临的新挑战。
张祥晖说,就小学各科来说,只看课本,当然很简单,如果只注重知识掌握,让学生考90多分、100分也不是难事,但重要的是如何培养学生的核心能力、帮助他们发现兴趣,拥有自主学习的能力,这可能将是贯穿他们职业生涯的课题。
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