关于“校长”的三个发问 济南市景山小学校长韩广玲

创设体验教育助推学生成长济南市解放路第二小学校长李坤义

不负使命做“三有”校长济南市青龙街小学校长韩爱民

家校是否协同决定教育成败济南市趵突泉小学党支部书记谢勇

美国著名教育家杜威的“从做中学”,我国著名教育家陶行知的“教育即生活”,都深刻地揭示了“体验教育”对学生发展的巨大作用。北师大于海波教授的讲座从孩子0—14岁大脑的生理发育特点层面,揭示了体验教育的现实意义。

作为校长,我一直倡导和实践着体验教育,也有可喜的收获,现在,我更加坚定了让学生在体验教育中成长的办学理念。今后的学校工作中,我将更加把学生作为主体,创设更多形式多样的平台,既有各科课堂教学的体验创设,更有走出教室、走出课本、走进社会的研学实践,让学生亲自参与其中,用心智去感受、关注、欣赏,从而获得知识、技能、情感,达到教育的目的。体验教育是为学生铺设通往幸福人生的跑道,是学生实现梦想的助推器。

“欢笑和泪水总是在生活中循环”,听北京育新学校张金成校长的报告,让我加深了对此话的理解和感悟,也坚定了做“三有”校长的决心。

第一做有情怀的校长:“爱”是教育的法宝,而校长对教育的爱是校长职业生涯的强大动力。不管是顺境还是坎坷,不管是在条件优越的大校名校,还是资源匮乏的薄弱学校,校长都应担当起成就师生,振兴学校的责任。

第二做有思想的校长。校长有思想,教育才有灵魂、有方向、有目标。校长是靠思想办学的,尤其在教育思潮风起云涌,教育变革应接不暇的年代,校长更要有足够的胆识,围绕教育规律来办学,做到“咬定青山不放松,任尔东西南北风。”

第三做有行动力的校长:现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动力是架在川上的桥梁。张金成校长讲的“观察力、整合力、转变力”实质上都是一名优秀校长所应具备的“行动力”。

一场“社会转型与家校协同育人模式”的精彩讲座对我影响颇深。社会教育、学校教育、家庭教育构成协同教育,这是一个整体,是否运转和谐决定着教育的成败。

我学习后核对发现,目前家校协同方面的确有一些问题,如家长缺少家庭教育的科学观念,过于注重智力培养,忽视非智力因素的影响,缺乏对孩子的尊重。学校教育与家庭教育不协调,缺少沟通,交流不畅,使家校教育的作用力相互抵消,以至于产生冲突。

如何做好家校协同教育?我认为学校可以通过举办家长学校、开好家长会、做好家访工作等方式开展。引导家长建立正确的教育观念,掌握科学的教子方法,充分发挥家庭教育的主动性,增强学校教育的参与性。

在今后教育工作中,我们还需要进一步重视家校协同育人研究,增强家校教育合力,更好地促进学生进步和发展,有效促进学生整体素质的提高。

从学生需要出发为课程瘦身济南市龙德学校校长刘强

校长也要换个角度看问题济南市历山学校校长秦真

在北师大的研修中,我吮吸着新鲜的教育理论,也感受了优秀的学校及校长的风格,形成了几点思考。

校长应具备什么能力?首都师范大学附属育新学校张金成校长认为,一名校长应具有三种能力即观察力、整合力、转变力。校长要引领教师具有阳光的心态、深度的思考,以人格魅力影响学生；校长要有能力化解不断出现的问题。

校长是怎样的人?校长要给予教师应有的尊重,适度的自由,充分的信任,教师才会获得发展的动力与可能,有幸福感、成就感、荣誉感。校长要引导教师具有职业能力,专业才能、决策技能、人际交往技能,用一颗心凝聚人心。

校长应关注什么?校长首先要关注学校的整体发展,确立学校办学理念、宗旨、目标、举措。第二个关注点是制定教师的发展手册,促进教师专业化,校长要着力培养教师的三个能力:课堂教学改革实践的能力、开发新课程与挖掘课程资源的能力、资源整合的能力。

走进北师大有一种到家的感觉。“学为人师行为世范”,八字校训让人敬而止步。校园内,矗立着鲁迅、梁启超、吴承仕、启功等名家塑像,想起的便是这句:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。

交流学习可谓收获颇丰,黄城根小学,西师附小,带来的不仅是视觉的冲击,更是来自一线的实践经验的碰撞与启示,记得黄城根小学麦校长提到课程建设时说到的“瘦身”,深有感触。所谓质量总是不断从量到质、又到量、再到质不断循环往复的,可动辄几十甚至上百的课程,有多少是真正从学生需求入手的呢?量的背后是否有质的结果呢?

做个瘦子挺好,减去不必的负担,抛弃无用的修饰,简洁明快,灵活快捷。做一个瘦子,一个快乐的瘦子,抛弃一身的赘肉,沿着美丽的林间大道快乐奔跑。

与京城名校长交流,打开了我的思路。我们常感叹办学自主权不够,实则不然,是我们的思维被限制了,思路就不见了,科学的方法也就无从谈起。更多时候,我们应不等不靠、更加积极主动作为,办好学校。

其二,我们尽可能地为学生提供丰富的学习资源、搭建更多的学习平台,但是我们更应关注,这些资源中哪些被真正利用起来,哪些形同虚设?形同虚设等于浪费学生时间,不如不设。我们不应单纯追求课程数量的多,更应求“质”,在科学优质的标准上,再求丰富。

传统观念认为,教师需要忠诚于课标、忠诚于教材,不敢越雷池一步,总怕超标拔高等等。课改到今天,我们得认识到,教师就是课程!教师的成长历程就是课程的开发历程,教师成长了,课程成熟了。因此,教师队伍的建设是校长工作的重中之重,是办好学校的关键。

(徐洁整理)

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