一所典型薄弱学校的自我革命
5年前，济南第三十七中学还是一所在生存线上苦苦挣扎的“薄弱”学校，她的“典型性”可以用数据来证明：85%以上的孩子是外来务工人员子女，家长学历高中以下占比达87%，学生对学习不感兴趣的比例高达56%……就是这样一所典型的薄弱学校，通过一系列自下而上的“自我革命”，解决了学生关键能力培养的问题，将立德树人落到了实处，实现破茧成蝶。据统计，从2014年至今，全国各地教育工作者共计7600人次到济南第三十七中学参观，学习学校的课程教学改革。
生源无法选择，教育必须“公平有质量”！三十七中没有捷径可走，沉下心来，从更高站位去思考，认真对待每一个学生，为他们的可持续发展和精彩人生“奠基”，用校长陈树洪的话讲，即使培养劳动者，也是“高素质”的劳动者。
全国优秀中学校长高级研究班的“作业”要交，教育部教育质量检测工作要准备，初三中考进入最后冲刺阶段……初见陈树洪，“忙碌”是他给记者的第一印象。但在了解了三十七中5年来发生的翻天覆地变化后，他的忙碌就变得理所当然。
2013年11月，陈树洪成为三十七中“掌门人”，正当他踌躇满志地想要大干一番的时候，却发现面对的现实并不乐观。学校硬件设施落后，教师教育观念陈旧，学生行为习惯不良，后进生占比大，一下子把雄心勃勃的陈树洪拉回现实。
面对学校的现状，陈树洪没有贸然行动，而是静下心来与教师交流、进课堂听课、发放调查问卷。经调研，学校学困生占比56%，每个班都有个别学生呼呼大睡，还有部分学生课间大吵大闹，放学后到处乱逛；而学生家长没有一个本科学历，高中以下文化的占比达到87%，有的家长甚至连自己的名字都写不好……让陈树洪揪心的是，学生家长大都为外来务工人员，生计是他们考虑的首要问题，学校许多学生初中毕业就外出打工赚钱了。曾经有一个初三学生，中考迟迟不到学校报名，后来才知道家长想要孩子辍学回家卖菜，教导处的老师于是“三顾”菜市场，才说服家长让孩子回到学校……这些不仅没有让陈树洪“生怯”，反而增强了他让学校涅槃重生的动力和决心。
“义务教育阶段，我们不能通过选择生源的办法来提高教育质量，那就只有沉下心来从更好站位去培养学生，为每一位学生未来发展奠基。”陈树洪说。就这样，他带领三十七中教育人，走上了艰难的蜕变之路。
“让孩子们享受到公平且有质量的教育，这就要求我们要做到有教无类、因材施教。”陈树洪表示，学校一直在反复思考培养什么样的人、怎么培养人，如何将“立德树人”落地，恰巧2014年教育部出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，就这样，课堂教学成为三十七中变革的第一块阵地。
公平分班，学生起点公平了，质量怎么提升？三十七中的选择是，从事关每个学生的课堂教学开始，改变教师的教学方式，改善学生自主、合作、探究的学习方式，立足培养学生运用知识解决问题的关键能力，将核心素养培养落地。
“小组合作学习让我明白，最有力的回答是行动，最有力的方法是参与。”“通过合作，我知道了自己该学什么，自己学到了什么。”……进入三十七中的教学楼，走廊中学生的一句话学习总结格外醒目。孩子们口中说的合作学习，便是学校进行的课堂改革。
走进初三三班的物理课堂，首先映入眼帘的是教室内前后及右侧墙壁上的三块大黑板，每块黑板旁边各有两名学生正在解答题目。“答题的是小组中的4号同学，他们答完题后会由每组的1号同学进行批阅检查，最后，由小组内的5号公开讲题。”物理老师告诉记者，全班同学每6人为一组，编号1-6号，每个学生都有一个对应的数字编号，每节课小组内所有学生都能够获得表达展示的机会。记者观察到，在整个过程中，小组内学生随时都会互相交流对于题目的理解和做法，自信的微笑彰显了他们对课堂的喜爱，课堂气氛十分活跃。实际上，这种小组合作探究学习的课堂模式每天都在三十七中的每节课上、每间教室里上演，这也是三十七中的基本教学模式。
“我们将这种课堂叫作‘三五三二\’教学模式，是指课堂教学活动包括三大步骤、五个环节、三个问题清单和两个反思。”学校李老师告诉记者，三个步骤是指自主导学、合作探究、差异拓展；五个环节是指课前热身、自主导学、精练展示、精讲点拨、课堂检测；三个问题清单是指自主导学前的问题清单一、自主学习后的问题清单二和本节课结束前的问题清单三；两个反思就是课堂结束后教师“教”的反思与学生“学”的思考。
现如今，上课前一天，老师们都会将提前做好的导学案发给学生进行自主预习，遇到不会的问题用红笔在导学案上标出来。上课时，每个组先就这些问题进行交流，如果遇到不会的难题，再由老师讲解。教师讲解的时间不能超过15分钟，其余都是学生自主学习、小组合作探究、学生交流展示的时间，老师不再“满堂灌”，学习成了学生自己的事情。
小组中还是有学生偷懒、不主动怎么办？那就每个小组的学生作为一个小集体捆绑在一起进行整体评价。
上台展示时，基础相对较差的学生可以为小组争得更高的分数，每周、每月、每学期，学校和班级都会对此进行整理统计，给予学生有效的奖励。这样一来，每个学生都加入到了学习的队伍当中，组内和小组之间的学生相互帮助，取长补短，有小组内的“小老师”，也有抢着上讲台的后进生，学生的积极性调动起来了，主动学、抢着学成为一种习惯。
“课改改变了教师的教学方式、学生的学习方式，让自主学习，合作学习，探究学习成为基本学习方式。”陈树洪表示，学会学习，是学生自我发展的核心，面对学生学习热情不高、主动性不够的现状，把课堂交给学生，让学生主动参与，独立思考，相互合作，对提高学生核心素养无疑是最好的方式。
自下而上是“革命”！革谁的命？当然是革自己的命！把“讲台”让给学生，表面上教师省力了，其实对教师的要求更高了。在这个过程中，教师的自我成长如同“破茧”，从不愿改到主动改，实现了成长蜕变。
“新旧教育观念转换的分水岭，一是看课堂以教师为中心还是以学生为中心，二是看教学以知识为中心还是以核心素养为中心。”陈树洪告诉记者，自我革命首先要从观念开始，打破原有的“生源质量不行，我再努力也不行”的思维定式，要时刻体现学生的主体性，并提高学生核心素养，办好面向学生终身发展的教育。“从教20多年，传统的‘满堂灌\’对我而言已经是信手拈来，新的课堂模式我开始并不适应，总觉得学生讲得
太慢、讲得不到位，甚至一度产生了抵触心理。”学校语文教师杨老师告诉记者，一学期后，她才慢慢发现新课堂的优势，“新课堂更重视学生的自主能力，这也确实能让孩子们提升自我，所以在当时看来，这是势在必行的。”
改革初期像杨老师这样不愿改的老师不在少数，要让教师推翻已经沿用多年的教育观念、教学方法，从头再来，着实不易。虽然老师们有诸多不适应、不习惯，但是陈树洪校长显示出了变革的决心，他带头进教室听课。课改初期，几乎每一位老师、每一节课都有校领导在教室听课，正是这种“强制性”推行，坚定了老师们变革的决心。
可以说，课改第一个阶段是最痛苦、最煎熬、最费心的时期。三十七中所有老师的思想几乎都经历了一个从迷茫困惑、痛苦折(、徘徊不前、抱怨退缩到勇敢面对、逐渐适应、欣然接受的转变过程，有的教师甚至“被折(得”几乎要崩溃。
为让这种课堂模式普及并发挥最大作用，三十七中每隔一段时间都会组织教师公开课，并有专门评课老师进行评分，从不熟悉到规范运作，再到个性创新、有质有效、深化提升。
慢慢地，教师掌握了课改的路径和环节，课堂上学生开始进步、教师的个人专业水平开始提升。学校还要求备课组统一备课、统一制定导学案，这在一定程度上避免了个人备课可能出现的方法随意、内容随意、地点随意的现象，充分发挥了优秀教师和集体的作用，实现了备课的最优化，真正做到了资源共享。
课堂上，教师的时间由45分钟缩减至15分钟左右。在15分钟内，教师的精讲点拨，一定要“点”到位置上，“点”到学生确实在小组里、小组之间学习讨论解决不了的难点上，真正起到引领、点拨、提升、拓展的作用。
杨老师表示，这就要求教师必须在课前对整节课的各个方面有深入的了解，对学生的难点疑问有预设有准备，对课堂进行整体驾驭。表面上看，留给教师的时间少了，实际上，对教师的要求却更高了。
对症下药的课堂变革，让学校尝到了甜头，闲不住的三十七中人又将变革的目光放到课程上，重新开发了46门校本课程，同时，为了学生的全面发展，还开发了44门选修德育课程。
“以前老师是课堂的主人，我们的任务就是认真听讲。而在现在的课堂上，我们成了课堂的主人，课堂是我们交流展示的舞台。”初三三班学生胡渊博告诉记者，他非常喜欢小组合作学习模式，他喜欢帮助同学，也享受上台展示的成就感，“每个人的意见就是一个音符，你提供一个音符，我提供了一个音符，然后大家的音符凝聚在一起，就会谱成一段非常优美的旋律。”“以前孩子从不认真对待作业，进入三十七中后，孩子对待作业的态度变了，放学回家第一件事就是先写作业，甚至不会做的时候会查阅资料，打电话请教组长。”课堂改革后，学校不少老师都接到了家长的电话，表示孩子身上发生了明显的转变，作业做得更认真、课外活动积极参加、学习成绩也有显著提升。
“有的家长还问我，是什么原因改变了他们的孩子，我心里清楚，这都是我们合作学习理念的功劳。”李老师表示。
课堂改革效果初显，闲不住的三十七中人又将变革的目光放到课程上，各学科打破现有教材的固定模式，对教材进行重新编写，推出了46门校本课程。“自编教材更加突出学生的探究性，以语文教材为例，为了让学生更好地了解李清照，我们将她的词整合在一起，并带领学生去趵突泉参观李清照纪念堂。”李老师告诉记者，这一过程中，学生通过自主了解李清照的相关知识，提出了“北宋时期重男轻女，为什么李清照仍能有如此成就？”等问题，并就此写成了小论文。
为了学生的全面发展，学校还组织教师开发了44门自主选修课程，每周五下午全员走班，学生自主选择自己喜欢的课程去学习。“我开过两希文明探究、济南名士多、济南二安研究等选修课程，都非常受学生欢迎。”李老师告诉记者，选修课程以学生的发展为本，不仅培养他们持续学习的能力，而且还培养了他们思想品德、学习品质、责任担当等各个方面的素养。
从课堂改革到课程改革，三十七中的“自我革命”实现了学校的涅槃重生。学校每年7月在全体学生与家长层面开展学校课程满意度调查，学生、家长的满意度分别从2104年的67.3%、74%上升到2017年的94.7%、94.3%。而济南市社情民意调查中心社会满意度调查，学校的满意度也由2014年的68%上升到2017年的94%。而学校的蜕变也得到了众多教育界人士的关注，近年来，三十七中这所名不见经传的普通学校，吸引了河北沧州十五中，河南泸溪思源学校，济南燕山学校中学部等省内外学校，相继到校考察学习，共计7600人次。（文/本报记者 史春勇 张展铭 图/本报记者 赵晓明）
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