“VIP”课程构建起“师、生、家”的生命场
□任伟 济南市胜利大街小学副校长
2016年8月9日，几位同事被我一通电话“残忍”地打断了假期生活，我想邀约他们为新学期开展的“VIP课程”做研讨。语文、数学老师来了，音乐、美术老师来了，教研组长来了，年级主任来了……大家肯牺牲假期前来，是因为觉得“VIP”很有趣。碰面第一句话都是：“我知道VIP是什么，但是胜利的VIP是什么？”
说起VIP，人们最常想到的就是贵宾或者会员。所以，胜利VIP是一个让每一份成长都得到满足，让每一个胜利的学生、老师、家长都能参与其中，领略他人和同时展示优秀自我的课程。
就这样，2016年夏天开始，VIP成为胜利校园里的热词。有不少老师说：VIP课程就是服务于学生，着眼于学生的发展，了解学生的需求，同时凸显个人品牌，教师指导学生做好学习规划。VIP课程就像送出了一个礼物，经过一段时间的摸索，以学生为中心、师生家校共同开发的突出体现“四学四玩”的胜利VIP课程概念最终确定。
Victor（胜利者），I（我），Participant（参与者）。分别代表胜利者（学生），我（教师），参与者（家长）。通过搭建不同的课程平台，让师生体验“我参与，我胜利”的学习过程，并尝试对课程进行梳理归类、融合优化、传承创新，逐步形成学校VIP课程体系，即“V课程、I课程和P课程”。
V课程是学生课程，主要凸显“我选择，我快乐”。以阅读挑战日与良好行为展示周为抓手，重在全面展示胜利学子行为习惯和阅读素养风采；V课程将校内外教育融合为一体，既可到师生阅览室分享，也可走进图书馆、社区，学生根据兴趣选择喜欢的方式学习。
V课程通过“534”来指导。“5”代表阅读挑战预备阶段的五种方式：以班级为单位师荐书、师生共读；以班级为单位各科教师与该班孩子共读一本书；以级部为单位所有师生共读一本书；以“文学社”形式共读一本书；四种方式下邀约家长参与共读。阅读挑战，我们为学生准备的是自助餐，坚持了学校宽基教育理念下的宽松氛围。
“3”是阅读挑战展示阶段的三个建议。包含优秀传承式展示、依学科特点而设计的展示以及合作展示。合作展示可以说是各种智慧的迸发，多学科合作下的戏剧展示、微电影式展示、插画式展示等，学生们可以借助学校搭建的平台展示自我。
“4”是指V课程总结阶段的多维评价，包括自我陈述、同伴推荐、教师点评和家长评价。角度的多维、方式的多样，让学生获得了信任下的激励。V课程实施是学校对每一位胜利孩子的文化关怀。
I课程是指教师课程，体现“我的课程，我做主”，以每位教师开发的“工作室”课程为重点，引导老师关注学生、找到自己的兴趣点，创造师生双向成才的平台。胜利提出了人人建立工作室的理念，工作室不是一个具象的房间，而是有着课程灵魂，能实现目标引领，比如贾宏伟老师是班主任工作室“小蜗牛”班的班主任，一个牵着蜗牛去散步的美丽画面，仿佛一种无形的力量，促成了贾老师和孩子们牵手前行的“慢”过程。胜利的工作室是开放和生态的，它把主动权交给了老师，把成长的空间留给了学生。
P课程是指家校课程，主旨“我参与，我奉献”。P课程开发以家长为主，教师为辅。在家校合育过程中，学校重点关注家长对学校课程开发实施的补充，以及家长对教师精彩教育生活的分享，重在展示家长亲子教育和家校合育课程开发风采。学校的小脚印故事会、新芽阅读show、雪梅阿姨进课堂等，十分丰富。
P课程除了有请进来，还有走出去。2016年11月18日，济南市胜利大街小学2015级2班小桔灯工作室·娇恩小学爱心助学联谊活动正式启动。当时身怀六甲的班主任唐芳盼老师坚持为娇恩小学的孩子们上课，让原本不熟悉的孩子们在互动中感受到彼此的关爱。
VIP课程的提出，是胜利大街小学教育方式的一种表达，是参与学生成长的智慧和有效途径。在这个课程体系中，我们营造了教育的感动和感动的教育，体现了一种胜利情怀，VIP课程提供了师生对话、生生对话、家校对话的生命场，给了每一名老师和学生成长的空间。
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