把“启蒙权”还给教师 让教育回归“育人”本真市中区“零起点”教学让孩子赢在终点线上
泉欣小学“入学护照”让学生快速适应校园生活。
泉景中学小学部学生以小组为单位读绘本。
一个个小游戏还原生活情境，精心为学生架设学习新知的桥梁，孩子们在说一说、摆一摆、唱一唱、跳一跳，不知不觉中一节课就结束了……这是记者在泉景中学小学部教师许瑶为一年级小学生讲授《位置》一课时，看到的情景。
“这是学校一年级的零起点课堂，根据低年级学生以形象思维为主的年龄特点，教学时借助直观演示、游戏儿歌、操作体验等多种形式帮助学生学习，而不是死记硬背。”许瑶告诉记者，“零起点”教学更注重提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练,不布置书面家庭作业，更符合孩子的成长规律。
2013年，教育部《小学生减负十条规定》中明确提出了实行“零起点教学的改革意见”；2014年，市中区各学校开始围绕着零起点积极实践，探究科学的操作策略。今年新学期伊始，市中区教育局推出了《关于做好小学零起点教学工作的实施意见》，要求各小学在起始年级推广“零起点”教育理念，推行实施“零起点”教学。“教育是慢的艺术，‘零起点\’就是让教师从辅导班手中收回启蒙教育权，按照教育规律，保护好孩子们的求知欲，让孩子满怀对世界的好奇，轻松快乐地出发。”市中区教育局相关负责人表示，“零起点”教学让教育在每一所学校真实发生，让孩子最终赢在终点线上。细化“零起点”学情运用课堂智慧提升儿童学习素养
开学伊始，济南市经五路小学对一年级新生的行为习惯、学习习惯、数学储备、家长困惑等四个方面进行了简单的调查。调查结果显示，97%学生都有了一定的知识储备，能数数，会算题。但是，对于为什么要这样数、为什么要这样算，学生们大都模糊不清，而且孩子在行为习惯、学习习惯和情感准备方面几乎都是零起点。
从课堂教学、到课下交流，经五路小学的老师们也真切体会到：不少有知识基础的孩子会口算，但是只知道结果，不明白算理，分不清几个和第几;看似会找规律，但不知道要有序的思考，多角度的观察等等。
“严格来讲几乎所有的孩子都属于‘数学学科素养的零起点\’，他们需要我们结合一年级的教材在方法上专业的引导和培养。”经五路小学教师张强告诉记者，虽然孩子在知识上有一些掌握，但是从行为习惯、思维方法上孩子也是零起点的，“我们的关注点不能放在学生从1数到10，数到100，速度有多快，而是把重点放在数学思维、学习习惯等方面，有了这样的基础，孩子才会有更大的发展。”
经五路小学还将数学从课堂延伸到生活，从生活化的“零起点”出发，进行数学实践体验活动。《我的美丽校园》、《生活中的分类与整理》、《我愉快一天》、《七巧板变变变》等活动，从体验过程中让学生感受到生活经验是获取知识的起点，也是数学课堂的延伸，更是他们进行再学习、再创造的动力和情感基础。学生收获的不仅是学习数学的热情、解决问题的智慧，更加点燃了数学思维的火花。
融合生态化理念
兴趣导向突破“零起点”教学痛点
“同学们，天线就好比字母b的一竖，收音机的盒子就好比b的半圆，请收听广播‘bbb’……”一开始教拼音，舜耕小学教师王东采用的是传统的拼写练习、读说锻炼的教学方式，测验结果令人失望，课堂上大部分小学生没有活跃参与的眼神，经过这样一次课堂“事故”，王东决定换一种趣味型教学方法教授拼音。
于是，王东根据每一个拼音的特点编写了一个故事，通过故事情节中的表演和行为表现直观感知授课，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性被有效调动起来，教学任务在轻松愉快的环境下实现了。
毫无疑问，一年级的孩子对于游戏、故事、动手等方式更容易接受，也更能够激发学生学习的积极性。因此，在零起点教学的实施过程中，舜耕小学将着力点放在了“兴趣”上，在教学层面，注意采用灵活多样的教学方式，关注学生学习过程的主动性、体验性、差异性，创新零起点教学模式，在与学生的互动交流中切实落实知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维课程目标。
在实施过程中，舜耕小学以习惯养成的抓手、以多元评价为保障、以课程标准为支点，通过分层教学实现满足了学生个性化的学习需求。
“‘零起点\’教学并不等于抹平孩子的个性差异，绝不是整齐划一，而是对常规意义上的‘抢跑\’的否定和纠偏。”舜耕小学副校长张绪昌告诉记者，孩子的成长是一场长跑，起点与过程同等重要，家长不能为赢一阵子，而让孩子输掉一辈子。
绘本让学习更有趣
经典故事引导孩子悄然成长
第一天，读《小阿力的大学校》，用这本书开启孩子们入学之旅；第二天，读《我是霸王龙》，让孩子们快速认识好朋友，对新环境不再陌生恐惧；第三天，读《图书馆狮子》，通过温暖动人的故事，让孩子懂得规则的重要性；第四天，读《吃书的狐狸》，让学生爱上读书、爱上图书馆……开学第一周，泉秀学校小学部学生用5本绘本开启了自己的小学学习之旅，没有说教，只有一个个温暖的故事，感化着每个孩子的内心。
“从假期开始，我们团队一直在思考，在孩子们跨入校门，开始打开学习这扇门的时候，我们应该给予孩子们什么？基于学校的办学愿景——一所图书馆式学校，我们想用阅读打开学习这扇门。”泉秀学校小学部执行校长陈银萍表示，通过入学适应课程的开发和实施，引导学生体验环境的趣味性，增强了入学规则的有效性，缩短了学生入学适应的周期，很好地助力学生生命的起步。
无独有偶，济南泉景中学小学部也巧妙地将一年级开学阶段行为习惯的养成、思想教育渗透、语文学习的起步与有趣的故事——绘本阅读结合在一起。老师们精心选取的绘本，涉及规则、爱、阅读等多个方面，家长老师孩子一起读这些经典故事，引导孩子悄然成长。
“零起点不等于零准备，‘零起点\’不是简单地把学生定义成一张白纸，而是避免学龄前儿童提前进入教材知识的学习过程中。”市中区教育局教研室副主任赵霞告诉记者，从这个角度讲，家长和老师应该重点关注幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，“从知识之外的几个维度加强幼小衔接的准备，比如良好作息时间的养成、基本运动技能的掌握、情绪行为的控制、与外界沟通能力的培养等。”（本报记者史春勇 通讯员 董国华）
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