唤醒 聚焦 激励 浅谈小学语文低年级段阅读策略
□李艳华
德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学低年级阶段是培养阅读兴趣的关键期,强烈的阅读兴趣,好的阅读习惯,可以把一个人的人生经营得无限广袤,让理想在绿色的田野上茁壮成长。因此,教师在低年级段阅读教学中,要从童心出发,培养学生兴趣,唤醒激情、挚纯、挚善、挚美,推动学生阅读思维的成长。
随着新课程改革的不断推进,语文低学段教材选取了大量文质兼美、贴紧儿童的佳作,这些作品多以读为主,图文并茂,可以有效地激发、唤醒孩子的阅读意识。作为教师,要营造轻松自然的氛围,开创灵活多样的教学方式,以兴趣为指引,开拓孩子的阅读视野,尊重孩子的个性体验,丰富孩子的课外阅读,以阅读为光,照亮孩子的远方。
一、唤起阅读欲望,“生动形象”中引入课堂
兴趣是最好的老师。对于低学段的孩子来说,有意思、有情趣的课自然吸引他们的目光,教师的课堂导入直接影响到孩子的兴趣。为此,教师可以充分挖掘有效资源,或妙趣横生的故事,或生动有趣的音画,让孩子们从课间的躁动中安静下来,以积极的情绪走进课堂,快乐地走进阅读天地。
如二年级下册《铺满鲜花的小路》一课教学中,教师首先在PPT上呈现了一条铺满鲜花的小路,小路上鲜花盛开,争奇斗艳,孩子们看到唯美的图画惊呆了,一张张小嘴巴都成了O型。接下来,教师循循善诱地引导,“同学们,你们看,这条长长的小路,你看到了什么?”学生:“鲜花!”教师:“为什么这么多鲜花呢?你们想知道吗?”孩子们异口同声地回答:“想!”孩子们话音整齐,声音洪亮,伴随着孩子们洪亮的声音,一个个小脸扬起,一双双眼睛充满了渴望,一只只小手已经迫不及待地打开课本,美好的一课就这样开始了。在接下来的教学环节中,孩子们始终保持着饱满的情绪,整个课堂上都洋溢着鲜花般的微笑和芬芳。
一堂课的每一个环节都很重要,尤其是一节课的开始更加重要。传统阅读教学中,刻板、枯燥的教学方式很可能造成孩子对阅读失去兴趣。反观,巧用故事诱发阅读兴趣,现身说法激起情感共鸣,也可以如上述案例中,以色彩丰富,视觉冲击强烈的音画导入,可以给孩子们心灵的震撼,从而在孩子们心中埋下一颗趣味的种子,唤起阅读欲望,引导他们开启阅读之旅。
二、发掘图文资源,“闲庭信步”中走进文本
对于儿童来说,思维方式以形象思维为主,观察和想象是他们触摸世界的主要方式。语文教材中每篇课文都搭配着色彩鲜艳、富有情趣的插图。聚焦课文的插图,以图为桥,拉近学生原有体验与文本之间的距离。教师在教学中,可以聚焦插图信息,图文并用,声情并茂,帮助孩子构建新的阅读体验。
例如一年级下册《小青蛙》一课的学习,教师先让孩子读图,再提出相应问题,“孩子们,你们看青蛙在做什么呢?”等学生明确理解青蛙是捉害虫后,教师追问:“在哪里捉害虫?”孩子们有猜测草丛的,有猜测禾苗的,也有猜测稻田的,回答五花八门,异彩纷呈,清脆的声音回荡在教室的上空。
正当孩子们沉浸在图画的美好世界中时,老师话锋一转:“你们见过青蛙吗?捉过青蛙吗?青蛙没有虫子吃会怎么样呢?”一连串的追问让孩子们陷入了沉思,有的孩子小声嘟囔着“不该捉青蛙”,有的孩子认为“捉了青蛙,青蛙没有吃的会饿死,而禾苗也会被虫子吃光”。教师:“我们要做青蛙的小卫士,保护它们……”就这样轻轻浅浅地聊一聊,在轻松氛围中让孩子们走进了文本。接着,孩子们和老师一起唱起了儿歌:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛……”课堂趣味十足,孩子们兴奋极了,不仅学了儿歌,而且他们和小青蛙成了好朋友。多么有趣的儿歌,多么纯净的童心。
对于小学低学段的孩子们,他们更喜欢自然,更亲近小动物,更乐意在图画中实现心灵与心灵的贴近。为此,如上述案例中,聚焦图片,由图画信息转化为文字符号,降低了学习难度,激发了学习兴趣；同时,又培养了学生良好的阅读能力和口语表达能力。
三、注重角色表演,“海阔天空”中增强体验
孩子们是天生的演员,表演是他们的天性。声情并茂的表演中,增强体验,可以锐化感知,同时,还能增进对文本的理解,培养自信力和表达能力。所以,在小学低学段阅读教学中,教师切不可忽视这既有效、又富有情趣的方法,帮助孩子进入妙趣横生的表演中,在表演中读懂课文,读懂作者,也读出自己。
例如二年级上册《坐井观天》一课的阅读教学,这是一篇经典寓言,孩子们很容易读懂角色,但是读懂寓言的寓意却需要好好琢磨。于是,在本课教学中教师设置了分角色扮演环节:小组合作、课前准备、课上表演,选取准备充分的一组,一位同学扮演旁白,一位同学扮演青蛙,一位同学扮演小鸟。表演开始,只见青蛙蹲在讲台上,时不时地跳几下,即使努力跳也跳不了很高,男孩子说话瓮声瓮气的,像极了一只小青蛙。小鸟则扇动着翅膀,对着青蛙娓娓道来,语气沉稳中带几分机灵,三位同学表演完毕,同学们热烈地鼓掌。
活动并没有结束,教师分别请同学猜一猜,此刻青蛙和小鸟分别想什么?有的同学猜“青蛙一定羞愧极了,自己早该跳出来看看天空”。也有同学猜“小鸟非常自信,是因为到过的地方很大”。接下来,老师再让扮演青蛙和小鸟的孩子分别讲一讲他们心目中的青蛙和小鸟,最后得出本课的寓意:要像小鸟一样,站得高,飞得远,才能全面看世界,而不要像青蛙一样,目光短浅。
美国教育家杜威先生说过:“教学绝不仅仅是一种简单的告知,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”如上述案例中,教师搭建平台,于“海阔天空”中唤醒内心的体验,唤醒思维的深度和广度,在这个过程中,孩子们收获的绝不仅仅是一个结果,想必还有飞翔、蓝天。
(作者单位:昭平县昭平镇上岸村小学)
新闻推荐
县委书记谈旅游本报记者吴丽萍通讯员李志雄邓宇航通过开展“双创双促”工作，昭平旅游产业发展成效显著，成为贺州市打造“广...
昭平新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离昭平县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。