全国优秀教师、单县实验小学教师刘喜梅: 从教25年,坚持教育是一种陪伴

齐鲁晚报 2019-10-11 05:07 大字

齐鲁晚报·齐鲁壹点

记者李德领

刘喜梅是单县实验小学教师,今年被国家教育部评为“全国优秀教师”。从教25年来,一直担任班主任工作,她坚持教育就是一种陪伴,定位自己是被派往儿童世界的文化使者,不仅要为学生的今天负责,更要为学生的明天负责,要怀揣做好售后服务的职业良心,培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”。

教育是一种陪伴

“教”与“学”相互依托

在单县实验小学,刘喜梅正在教室里带领孩子们读课文,孩子们声音洪亮,精神抖擞。刘喜梅倡导“教育是一种陪伴”,她认为,理想的教育发展模式应该是人与人或自然之间的相互陪伴影响,使得作为人的生命活力与潜能得到激发；从学校层面讲,如果所有教师学生都成长了,那么学校就成功了；从社会角度讲,学校成长带动了每个家庭的成长,教育将是多么功德无量。

刘喜梅认为,教育是师生共同参与的多边活动,教师的“教”与学生的“学”相互依存、相互推动,相辅相成、相得益彰,“学”因“教”而日进,“教”因“学”而益深。其折射出孔子“教学相长”的教育思想,蕴含了陶行知“师生共学,共事,共修养”的教育理念；她认为,师生是彼此成长的旅伴,喜欢一边分享学生成长的无限快乐,一边享受做教师的简单幸福。

“我喜欢和孩子们呆在一起,我觉得师生是彼此成长的旅伴,我的学生就是我的朋友,分享他们成长中的点点滴滴,陪伴他们长大,就觉得很幸福。”刘喜梅对说,从教以来,她用自己的耐心、真心、爱心,赢得了孩子们的尊敬和家长的放心。

“我们的刘老师很细心,每次外出学习,总会给我们带回一些小礼物,书签啦,明信片啦,每次都能给同学们带来惊喜。记得有次她去北京出差,给我们带回来很多漂亮的明信片,上面印的是清华和北大这两所名校的校园美景。我的那张印的是“水木清华” 两所古亭,幽静雅致,这也激励我要好好学习,争取考入一个好大学。”单县实验小学学生谢可欣在作文中这样描述刘喜梅。

阅读赋能人生

提倡“陪伴成长”

走进刘喜梅老师的教室,记者看到教室四周的窗框上挂着一盆盆生机勃勃的绿萝,四周摆着一排排的小书架,书架上面放了许多崭新的绘本和书,漫步其中,既温馨又充满书香气。

多年来,刘喜梅坚持自费几万元为学生购书装扮教室,创造性地进行了《成长型教室—“伴读吧”的教室文化、教室课程、教室生活的实践模型构建》的实验室建设。她在班级育人工作中确定了“陪伴成长”的德育发展愿景,不断完善班级文化内涵式发展,形成“日课修身、月课化人”的“明天课程体系”,把师生学习的空间打造成为图书馆里的样子,为师生营造了一个适宜“农作物”成长的“慢养”环境,真正用信念坚守这段渠、用德行种好责任田。

“刘老师很有生活情趣,把我们的教室装扮得十分整洁,在教室四周的窗框上挂着一盆盆生机勃勃的绿萝。它们的叶子碧绿碧绿的,把我们的教室装点得更加生机盎然；她还在教室四周摆上一排排小书架,并且在书架上面放上自己花钱买来的书,使我们的教室更加温馨,充满了书香气,严肃紧张的课堂也需要温馨和谐的氛围。”单县实验小学学生谢可欣说。

“我们老师所做的就是一件让世界变得更美丽的事,我们都应有一种童年精神,努力做一个教室里的‘花婆婆’,用孩子的眼光去看,用孩子的耳去听,用孩子的心去感受,让孩子在潜移默化中爱上阅读。”刘喜梅说,她坚信“阅读赋能人生”, 立志培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”,以国家课程为核心,开发覆盖教师、学生、家长三位一体的“全景式陪伴阅读成长循环圈”,形成“以文化人”的课程特色,努力使阅读课程体系化、全程化、常态化、生活化。

专业成长创新

努力成长为学者型教师

刘喜梅是一位名副其实的“教二代”,父辈扎根山村教育的身影是她最深刻、最难忘的童年启蒙,所以她毅然踏上了教育这条路,并自觉从敬业跨越到乐业的境界。“不论做哪个行当,如果你不能爱上它,就尽快离开它；如果你不能离开它,请尽快爱上它。”这是刘喜梅非常喜欢的一句话。

一谈起刘喜梅老师,单县实验小学校长刘同占非常自豪地说道:“刘喜梅老师有着崇高的教育情怀,并且善于学习、创新,在她的带领下,我们学校一大批青年教师快速成长起来。并且,她坚持的陪伴教育理念已经在实验小学开花结果,我们还专门成立了‘名师工作坊’来支持刘老师的工作。”

“刘老师和我一起工作了20多年,她始终紧跟时代步伐,锐意进取,是勇于创新的优秀教师。她把工作做成高品位的生活,把学生教成有灵性的孩子,每年更换教室时,她都把教室里里外外清扫几遍。这20多年来,刘老师都是这样精益求精干出来的。”单县实验小学教师刘美华说。

一直以来,刘喜梅坚持“在一线教学中弘扬高尚师德”,她提炼出“被成长-自成长-超成长”的专业成长路径,努力成长为学者型教师；她先后主持承担国家省市级科研成果十余项,均取得优异成绩；公开出版教育专著《好课是怎样炼成的》,多篇论文公开发表于全国中文核心期刊等；积极引领各区域青年教师加入自己的课题研究团队,以研究促成长；多次参加省市贫困村支教项目,对各区域教师进行培训；积极走进留守贫困学生家庭,送教助学。

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