在学习中培养兴趣 在快乐中求知成长 □ 韦瑞林
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。
一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情
在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，教师的情绪状态、精神面貌，对学生的影响至关重要。实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受讲解的知识。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感，比如教师的表情、动作、语言等，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，能使他们自始至终兴趣盎然。因此，教师应该满腔热情地投入教学，饶有兴趣地和学生度过每分每秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的课堂学习生活。
二、创设最佳问题情景，激发学生学习兴趣
一方面，强调“问题情境”故事化，使学生乐于学习。低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中通过一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中去。如在教学第四册《租船》这节课时，可以创设问题情境。先通过多媒体演示六一儿童节到了，同学们来到公园开心地游玩。最后，大家来到了码头，准备划船。一共有21个同学去划船，要租几只船呢？学生们觉得这样的学习非常新奇，注意力特别集中。教师抓住这一契机，利用情境提问：你们还能把自己看到的情境给大家讲讲吗？学生都很积极，争先恐后地发言。创设这样一个“问题情境”，使学生在一种愉悦的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣，培养了学生仔细观察事物的能力。
另一方面，强调“问题情境”多变化，使学生乐于学习。学生的思维空间是无限的，作为教师是否能把学生的潜在能力最大限度地挖掘出来，这要靠平时的培养。
三、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情
乐于游戏是儿童的天性，也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，使数学学习妙趣横生，有助于最大可能地调动学生的学习潜能。在教学低年级时，可以针对刚刚入学的学生爱玩、爱动、注意力容易分散等特点，在充分理解教材的基础上，适当地插入设计的游戏。如在教学《位置与顺序》一课时，可以设计“猫捉老鼠”的游戏。每一轮游戏有5至6人为“老鼠”，1人为“猫”，每次“猫”观察一分钟，再由全班同学说出某个“鼠”的前后各是谁，由“猫”猜出“鼠”的名字。又如在教学《时、分的认识》一课时，可以设计让学生在限定的一分钟内开展拍球、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的气氛中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
四、组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识
儿童的智慧就在他的手指尖上。解放学生的双手、让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对知识的理解更深刻。美国教育家杜威有句名言：让学生从做中学。的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下学习，有利于其思维的发展、创新意识的培养。例如，在教学《角的认识》时，放手让学生分小组操作、交流：折一折、摸一摸、看一看、画一画、比一比、议一议，有什么感觉？然后再全班归纳总结出角的特点。整堂课学生兴趣浓、热情高，大家主动参与教学的全过程，动手操作能力也得到了提高。
（作者单位：金城江区第十小学）
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