从《加法》一课 谈信息技术在数学课的应用 韦花朵
《小学数学课程标准》基本理念的第6条明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，在小学数学课堂教学中，根据教学内容恰当地选择现代信息技术辅助教学，可以提高小学数学课堂效率，达到事半功倍的效果。下面我就以《加法的认识》一课谈信息技术在数学课的应用。
一、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一上课，我便用鸿合i学的“幕布”功能把“苹果、小老虎、海豚”等小动物图片遮起来。老师跟学生说：“同学们，老师要变魔术，你们想看吗？”学生：“想。”老师边说（变，变，变）边把幕布退去，把3个苹果拖出来，然后复习3的分成和合成。再用同样的方法把4只小老虎、5只海豚变出来，并复习4、5的分成和合成。我就这样用鸿合i学的一个“幕布”功能就能有效地激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学变得生动有趣，使学生从课件中感受到数学学习的乐趣，让他们喜爱数学并乐于学数学。
二、借助多媒体，将抽象的数学概念形象化
数学知识比较抽象，所用的术语也是比较抽象。对于一年级的孩子来说，小学数学中的“加法”这个术语，是比较抽象难懂，不好理解的。“加法”是一年级学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力，学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算，因此，在教学中不仅要让学生“知其然”，而且要让学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就应该充满趣味，才能吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。因此在上“加法”这个概念时，我便借助多媒体，将“加法”这个抽象的数学概念形象化。
（一）借助鸿合i学的“插入功能”插入动画，让学生对加法的含义有初步的感知
老师用鸿合i学的“插入功能”把“加法”的气球动画图插入，让学生通过观看动画对加法的含义有初步的感知。教师再说：求一共有几个气球，就是把两只手的气球个数合并起来，用加法计算，让学生对加法的含义有所理解。
（二）借助101教育PPT的动画功能演示，让学生对加法的含义有所理解
对加法有初步感知后，接着老师再用教育PPT的动画功能演示：停车场上先开来了3辆小轿车，再开来1辆小轿车，一共有几辆小轿车？树上原来有3只鸟，又飞来了1只鸟，一共有几只鸟？让学生说出算式后，老师再抽象概括出：像这样把两部分合起来都可以用加法计算，都可以用“3+1=4”表示。让学生对加法的含义有所理解。
（三）借助鸿合i学的克隆功能，让学生加深对加法的理解
学生对加法有一定理解后，我再让学生运用鸿合i学的拖动功能把白板资源库里的资源拖动出来并克隆，通过拖一拖，摆一摆，算一算，加深对加法含义的理解。
三、借助多媒体，规范学生的书写
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。正所谓随风潜入夜，润物细无声，所以我们老师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势，板书时展示给学生的应该是一个端端正正的数字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，对学生也是表率作用。所以在教学生书写“+”和“=”号时，我利用鸿合i学背景插入田字格，在田字格里示范写“+”和“=”号，在写“+”时，要求横要平，竖要直，横和竖一样长；在写“=”号时，要求横要平，并且两横要对齐。
四、利用好多媒体强大的密集显示功能，增加课堂教学的容量
在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，在课堂四十分钟内，如仍采用传统的板书，会消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术强大的显示功能，把“加法”这节课所需要板书的内容通过显示功能直接显示，不仅避免教师在课堂上板书环节上时间的浪费，同时能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，带来了课堂效益的提高。
实践证明，在小学数学课堂教学中，巧妙运用现代信息技术与学科教学整合，就可以充分调动学生学习数学的主动性，真正提高小学数学课堂效率，优化课堂教学。学生也会在这样生动形象的教学中，愉快地获取知识，全面地提高能力。
（作者单位：金城江区第三小学）
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