从如何写好作文浅谈资源整合利用唐春英
作文是小学语文的重要组成部分，它是语文实践能力的综合体现，也是检验语文实践能力的最直接最有效的手段之一。可以说，作文教学是语文教学中的“半壁江山”。从教多年来，我发现一些学生的习作现状不容乐观，存在改头换面、生搬硬套、不通顺、不具体、缺乏真情实感等问题。特别是在农村，由于环境的影响，学生在见识、语言表达上都存在很大的局限，写起文章来，往往已搜肠刮肚，却只写出言不达意的两三百个字。究其原因，最重要的是学生的阅读量少，积累的词汇、知识、习作常识太单薄。
为帮助学生打下扎实的作文基础，我以教材为质为导，其他书目为量为辅，把握好教材这一主要课程资源，根据学情生情，对其整合利用，让学生参与到读书的文化大流中。
（一）不唯参考书，破格小整合——读教材
叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。教材是由无数的名家根据儿童的生理、心理成长需要精心撰写、编排的，其中的部分作品非常贴近学生的生活、情感，又蕴藏着不少的写作技巧。记得全国特级教师李吉林曾说：“作文指导主要的功夫就是在作前，而且主要是在阅读课上。”所以，我注重把教材这个例子用好，扎扎实实把好阅读课。特别是以儿童视角观察写作的课文。阅读课上，小学生有教师的点拨指导，就能由此及彼，举一反三，触类旁通，明晰了解相应的写作方法：①从阅读学习析题——领悟作文审题和拟题；②从阅读学习体会中心——领悟作文怎样表达中心；③从阅读学习理清思路，了解大意——领悟作文写作提纲；④从阅读学习区分课文主次——领悟作文怎样安排详略；⑤从阅读学习捕捉重点段——领悟作文怎样突出中心；⑥从阅读学习品评词句——领悟作文怎样遣词造句；⑦从阅读学习作者怎样观察事物——领悟作文观察方法。
在学习课文的过程中，对于教参中所强调的运用课时较多而离学生生活较远或写作技巧纯熟，思维跳跃性大，含义深刻的篇目，我要求学生达到大纲要求的基本点即可；对那些贴近学生生活，思路特别明晰，语言雅俗并齐的课文，即使是阅读课文抑或积累运用的阅读篇目，我都不惜课时，加以体会欣赏进而练笔。事实证明，对教材进行这样的小整合、小创改，既践行阅读课文读写结合的要求，也切实提高了农村学生的习作水平。
（二）满足学生要求，特别安排课时——读作文丛书
农村的家长，给孩子买的辅导书大多是作文书刊，学生也喜欢看这类书。可对这些课外阅读，他们往往囫囵吞枣，没能根据自己的需要做积累。针对这一状况，我决定每周抽出一节课时，专门指导学生有目的地阅读作文丛书。
阅读这些作品，有几点好处：A、激发儿童的竞争心理及作文兴趣，当学生看到某篇文章题目下标写的XX市XX年级学生XXX，XX岁时，总会产生这样的心理：为什么同样的年纪，别人能写出那么好的文章呢？如果我写，会是怎么样的呢？这种心理势必激起学生竞争、上进、跃跃欲试的作文心态。B、易读易记。在交往中，成人追求共同“语言”，包括言行、神态动作、心理。儿童也喜欢寻找共同“语言”，他们的作品本身就是“语言”的显示。在日常生活、学习中，他们会经常运用这样的语言来沟通交流。多读作文丛书，久而久之，他们会发现：原来作文就是这样——把自己的“语言”描述下来。从而拉近了他们与作文的距离，消除了对作文的神秘陌生、畏惧心理。C、丰富词汇。心里有想法，但到写时却找不到词。这是学生写作文常见的毛病，通过多读、识记，可以丰富学生的词汇。到写时就可以挥洒自如。利用学生手中资源，适当给予时间，有计划的引导积累，对学生习作大有益处。
（三）注重传统资源，提升习作品质——读“国学经典”
中华文化经典是中华民族优秀文化和瑰宝。千百年来，她陶冶人的情操，鼓舞人的斗志，启迪人的思维，提高人的修养。经典文化博大精深，引经据典是一种习作的常用技巧，学生如能在作文中适当运用其中一些名言警句，无疑会成为画龙点睛之笔，能为文章增光添彩。
只有在大量阅读的情况下，学生才能熟读成诵进而内化为自身的语文素养，久而久之，通过阅读国学经典，在作文教学中会收到“文道合一”的高层治学境界。教学中，我把《三字经》《论语》《弟子规》等名篇编辑成一本班级图书《古韵集》。在日常教学中，我规定学生每天早读抽出时间来吟诵，每月举行一次《古韵集》朗诵赛，鼓励学生把自己所收集的经典名句写成条幅粘贴到生活、学习的居所中。由此，不仅加大了阅读积累量，还陶冶学生性情。
（四）利用校园资源，及时补足能量——读课外“杂合书”
记得鲁迅在给颜黎民的信中有这么一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”我曾经在学生作文中发现“有一次，我发了56度的高烧”的常识性错误。可见，光看教材和作文丛书是远远不够的，要写好文章，必须掌握多方面的知识。课余时间，自由阅读课，我都从学校的图书室中选择一些相应的“杂合书”，如《儿童文学》《有趣的小实验》《十万个为什么》等书给学生阅读、交流。
通过各类阅读，学生就能获取大量的信息，视野得到拓宽，思维得到启迪。自然，写文章时会更得心应手。
作为语文教师，如果能高度重视既有课程资源的开发、整合、利用，不仅能提高学生作文水平，对提高学生的语文实践能力也大有益处。
（作者单位：都安瑶族自治县地苏镇上江小学）
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