论提高农村学校 学生作文教学方法□ 黄 鹏
作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。由于农村少数民族地区学生的汉语基础普遍较差，作文教学也就成为农村少数民族地区语文教学的难点。同时，传统的作文教学以教材为中心，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，致使学生作文空洞、呆板、虚假。为了改变这一现状，结合许多教师的教学实践和经验，我总结出以下几点提高农村少数民族地区学校学生作文教学的方法。
一、丰富作文材料，克服作文恐惧
农村的少数民族学生由于汉语基础差，不敢轻易动笔作文。教师费了九牛二虎之力，可学生交上来的作文却仍是空洞无物。教师教而无方；学生费力学不好，学而无门。这样，学生通常就会对作文形成一种“畏惧感”。因此，我认为除了让学生明白作文在语文中的重要地位外，还应多动脑筋，消除学生对作文的畏惧心理，让他们在愉快的氛围中写好作文。
首先，就要帮助学生解决好材料关。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生之所以畏惧作文，其主要原因在于“无话可说”，所以我们可以从学生熟悉的生活环境帮助学生“找米下锅”。比如，可以引导学生从所熟悉的农村生产生活、风土人情、少数民族的风俗、饮食特点等进行写作。同时，可以鼓励学生“走出去”，主动与别人进行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见。通过交流，不断取长补短，克服作文恐惧，从而提高了他们的作文能力。
二、增加阅读积累，培养作文兴趣
因为长期受应试教育的影响，现在有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，或者是因为地区发展滞后，农村少数民族地区图书少、图书利用率不高，学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，无话可说。要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。
必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。此外，还可以根据课文内容来积累阅读量，要“重视文本”，让学生在背诵文章时，感受语言文字的优美，在摘抄精美文段中，积累材料。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
三、加强综合训练，提高作文能力
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。作文训练形式的多样化，是相对于“命题-指导-批改-讲评”这种以教师为中心的单调、传统、固定不变的训练模式来讲的。
我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。注重学生多样化训练，可以体现在训练体材的多样化、训练内容的多样化、训练时机的多样化、训练途径的多样化。
四、注重作文评价，促进学生发展
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应尊重个体差异，实施因人施评，根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求。对基础差的学生，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
允许学生失败，倡导“再来一次我能行”。允许他们失败，鼓励他们再来一次。在作文评改中注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，丰富作文评改的形式，把写好的作文拿给同学评价或修改；不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高和身心发展。（作者单位：巴马瑶族自治县第一初级中学）
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