浅谈化学课堂教学中的技巧
济宁市任城区电化教育中心徐浩
在初中化学课堂教学中，有效地教学技巧，有利于学生对化学知识的理解和运用，是教师完成教学任务的重要因素。本人结合自身教学实践谈几点认识。
寓庄于谐。恰如其分地运用修辞技巧，就能使所讲内容通俗、形象、直观，从而增强授课语言的感染力和说服力，并且风趣幽默的语言又有潜移默化的作用，使学生在不知不觉中就受到了教育，获得了知识。我们知道比喻可使抽象的概念具体化，学生听起来有身临其境、耳闻目睹之感；双关可把意思含蓄曲折地表达出来，使意境深刻、耐人寻味。例如：讲到惰性气体用途时，教师说∶石英玻璃管里充入氙气，犹如充入了“仙气”，通电后成了比荧光灯亮几万倍的“人造小太阳”。这样的讲授，学生听起来会兴致勃勃，达到有效学习的目的 。
持之有故。有些教材凭空讲解，学生较难接受。若恰到好处地讲个真实新颖、动人心弦的小故事，既能激起学生兴趣，又能加深学生记忆。讲酸性氧化物时，可这样举例∶广西兴安县小宅村一到夏秋之交就火灾频出，茅屋、蚊帐、墙上年画、绳上湿毛巾等均能自行起火。通常是可燃物先冒烟，三十秒后再燃烧。谁是纵火犯？这样的故事瞬间调动了学生兴趣，而后再引领学生探究学习，最终“破案”——夏秋之交南方气候湿热，该村开有硫矿，气体硫逐步氧化生成三氧化硫，三氧化硫与水蒸汽化合为硫酸，有脱水性的硫酸能使可燃物碳化冒烟着火。这样的探秘，学生定会牢固掌握。
旁征博引。准确运用相关学科知识处理教材，用学生熟悉的其它学科内容启发诱导学生，就能起到举一反三、触类旁通的作用。例如：在讲授“化学变化过程中一定同时发生物理变化”时，教师可以结合李商隐“蜡炬成灰泪始干”这句诗，蜡烛燃烧“成灰”是化学变化，熔化“流泪”是物理变化，在“成灰”的同时往往伴随着“流泪”，这说明在化学变化过程中一定同时发生物理变化，我们一定要记住这句名诗。
教法多样。要上好一堂化学课，作为主导作用的教师首先要设计好一套有针对性的、灵活的教法。由于学生在不同的学习阶段知识基础和能力不同，教师要针对情况实施不同的教学方法。例如：初三化学课，开始学生的知识储备和化学学习的能力薄弱，教师只能采取“引”的方法。所谓“引”，就是教师在前面引路，教他们怎样记忆，怎样观察，怎样操作；在有了一定的元素化合物知识和物质结构理论知识之后，可采取“启”的方法，在教师的启发诱导下，教学生分析、归纳、系统、对比，提高其抽象思维能力；在学习九年级酸、碱、盐部分时，学生学习了一两种物质的性质之后，可以放手让学生自己去观察、总结、学习、探索，即采取“行”的方法——自己“行走”；在最后复习阶段，则采取“思”的方法让学生独立思考、多角度思考，提高学生的综合运用能力。
灵活实验。化学实验对学生学习化学有着极为重要的作用，实验搞好了，可活跃课堂，提高学生学习兴趣。为了将实验做活，可以采取用不同的实验方法验证同一个问题；可以对实验进行改进，更加贴合生活实际；尽量把安全有效的演示实验改为学生实验，鼓励学生动手，培养能力。例如：测空气中氧气含量的实验，课本上实验操作较为复杂，可以引导学生在了解反应原理的基础上，选择生活中常见的仪器药品，用暖贴里的铁粉代替课本上的铜粉，用小药瓶代替试管进行实验。这样的实验改进，材料易得，操作简单，效果明显，学生参与度高，活跃了课堂氛围，提高了学生学习效率。
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