如何定性孩子爱打“小报告”？
■记者苏文娟
“老师，你看他又讲话……”“老师，红红把画画歪了……”“老师，子轩打我……”“老师，今天一博没有交作业……”只要进入学校，除了叽叽喳喳的吵闹，你总会听到这些类似“小报告”的东西，孩子们似乎总有说不完的话，有的是检举别人不合适的行为，有的是为自己伸张正义，还有的带着那么一点帮助老师维护秩序的意思。
小报告“花色多样”，对于小孩子还很童真的这些小报告，有些家长表示认可，认为是孩子的一种互动；有些家长则不认可，觉得一些孩子可能无理取闹。那么老师对此是怎么想的，会怎么处理？作为家长，对于孩子打小报告的行为，又应该怎么分情况对待呢？
实例
小小姑娘爱打“小报告”
晓雯在七星区一家幼儿园工作，最近她和王妈妈的沟通有点多，或者说两人都在焦虑一件事。王妈妈是晓雯班上可可的母亲，可可是个5岁的女孩子，活泼好动，话也很多，还特别喜欢管闲事。“今天跟我报告哪个小朋友睡觉没有脱袜子，明天又说有个小朋友没有穿园服来。”晓雯回忆，“大家在一起画画时，可可心思也不在画上，总是左看右看，然后告诉老师，谁的画笔拿错了，谁的颜色填错了。”晓雯觉得，可可是个善于观察的孩子，也渴望和老师交流，但有些时候，可可把太多的精力放在了“打小报告”上，导致自己的事情都没有做完。
对于晓雯老师的看法，王妈妈深有同感。她说，女儿可可从会说话后就是个话痨，整天什么都说，他们夫妻俩上班不在家时，可可就和爷爷奶奶说个没完。王妈妈刚开始觉得这是个好现象，说明可可语言能力强，性格也好，但过了一段时间，王妈妈就发现了晓雯老师说的问题，“她自己的事情经常做不完，因为她关注着别人，一发现问题就告诉老师。”王妈妈也经常发现可可拿着半成品画回家，“画没画完，却告诉我隔壁的小朋友把红色填成了绿色，她告诉了老师。”为此，王妈妈和晓雯老师在商量对策。
作为男孩的妈妈，韦女士也在发愁这个问题。儿子小恒已经上二年级了，也是个“话痨”，“经常跟老师反映同学们的情况，同学们都说他打小报告。”韦女士说，后来老师让他当了学习委员，“他更热衷于跟老师‘沟通\’了，甚至有一次他还跟老师汇报，在小区看到同学遛狗不牵狗绳。”韦女士说，刚好两家人认识，搞得挺尴尬。韦女士也搞不清楚，对于孩子打小报告的问题，到底应该怎么处理。
调查
“打小报告”的行为是对是错
韦女士之所以这么焦虑，因为她比较反对孩子们打小报告，“我觉得，有大问题就应该大家开诚布公解决，不仅孩子们要参与，学校的老师和领导也要正视。”韦女士说，“反而一些小事，我鼓励孩子自己解决，实在不行再找老师。”韦女士还认为，如果频繁地跟老师汇报工作，很容易让孩子们之间失去信任。跟韦女士一样，接受采访的周先生也是这样认为，他觉得，低年龄孩子本身心智就在发育中，正在尝试人和人之间的交流，过多地依赖于打小报告解决问题，基本就没有同学之间的磨合和交流，其实不利于孩子成长。
但王妈妈和晓雯其实对于打小报告的问题没那么敏感。她们都认为，低年龄的孩子，尤其是幼儿园的孩子，心智确实没有成熟，打小报告的心理多样，有些就是单纯为了吸引老师注意，有些则是为了寻求老师的帮助，了解这些，老师就会相应地提供适当的帮助；而且打小报告也是交流的一种方式，久了之后，被举报的人就会知道界限在哪里。“比如说不能打人，打人会被小朋友告诉老师，老师会批评打人的孩子。”这样几次之后，孩子也学会了社会规则。至于可可的问题，晓雯老师和王妈妈都觉得应该冷处理一段时间，让可可知道什么时候老师会提供帮助，什么时候应该自己处理。“就拿可可上美术课的时候来说，她如果反复说别的小朋友的问题，我们一般都会冷处理，要求她先做完自己的事情，这样一阵子之后，可可也明白别的小朋友画错颜色之类的事，是小朋友自己会处理的事情。”
对于孩子打小报告的行为，记者采访的一些家长意见也都是五五开，不过绝大多数家长认为，如果打小报告的行为没有影响孩子的正常交际或者自己的生活学习，都应该区别对待，分清楚孩子小报告后面的需求才是最重要的。
建议
读懂“小报告”背后的秘密
跟家长们的想法类似，从事幼教20多年的徐老师表示，作为老师，首先不能给孩子的小报告定性，更不能给孩子贴标签。“老师要做的就是接纳孩子的这些行为，不能说，这孩子真烦，天天打小报告，或者说对被打小报告的孩子态度恶劣。”徐老师说，从业这么多年，孩子见过很多，其实低年级的孩子更容易发生这样的行为，“幼儿园整天都在吵这些不说了，小学中，一二年级的孩子比较喜欢打小报告。”徐老师分析，有些孩子打小报告是寻找帮助，“这是肯定的，比如说遇到比较霸道的同学，孩子被欺负了，没有援助，肯定会来找老师，老师要提供帮助，包括打人的和被打的孩子，都要关心。”
“有些孩子就是单纯地喜欢粘着你。”徐老师说，一二年级的孩子俗话说还是很幼稚的，他们在学校里最信任的人就是老师，他们想接近老师怎么办呢？可能就是找话聊，打小报告，一方面可以帮助老师了解学生，另一方面还能跟老师亲近。“很多小姑娘都喜欢这么做。”还有一种孩子可能是性格使然，真的是爱操心，什么都要管。徐老师说，她曾经有个学生，在家里管着爸爸是否抽烟，爷爷能不能出去下棋，奶奶几点回来煮饭，来学校，她也喜欢看着同学们，“不能爬树，不要打桂花。”如果同学们不听，她就会来告诉老师。“这样的孩子其实很热心，很有责任感，有时候可以分配一点班级职务，让其发挥特长。”徐老师建议。
徐老师认为，打小报告这个词本身就带有贬义，老师们千万不能被这个词带着走，应该分析孩子这种行为背后的动机，不能一刀切地处理问题。她还说，等到孩子们进入三年级以上，“打小报告的事情就会少了。”徐老师说，“因为大家逐渐都会自己处理问题了，所以不再求助于老师。”但徐老师建议，“这个时候才是需要老师观察的时候，青春期的交往更带有隐秘性，问题也不容易被发现，没有小报告了，老师们反而要留心孩子们的心理状态。”
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