“网络课堂”：信息时代教育变革的大演练？
3月19日,《新华每日电讯》刊载题为《“网络课堂”：信息时代教育变革的大演练？》的报道。
一场突如其来的新冠肺炎疫情给传统的课堂教学模式按下了暂停键，为落实教育部“停课不停学”要求，全国各地纷纷试水网络课堂。从过去的小众，突然变为普遍性的授课模式，网络课堂遭遇了偏远农村孩子上课难、学习效果难监管等诟病。不过一些受访教育界人士认为，随着信息化时代的到来，授课方式的变革在所难免，如今的“网络课堂”实际上是一场提前到来的大演练，因为“提前”所以“仓促”，但是其实践意义不容否定。
学校停课网络课堂成主角
2月6日，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室发布疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知，提倡在疫情期间，各地可以移动互联网或电话等形式为中小学生提供远程教学。
根据“停课不停学”要求，许多省区市教育部门纷纷组织优秀教师进行“空中课堂”课程录制，一些地方还用网络直播等方式为学生授课、答疑解惑。
“原本担心网络课堂没有传统课堂的互动性，孩子听不进，没想到一个单元学习完了，孩子很感兴趣。”学生家长杨国勋说，她的孩子就读于广西南宁市滨湖路小学二年级，“空中课堂”不仅可以收看同年级的课程，还能听到不同年级的课程。
网络课堂也让许多乡村孩子享受到了城里的教育。广西桂林市灵川县九屋镇中心校六年级学生苏靖轩这段时间一直坚持用手机在“空中课堂”上课。苏靖轩说，老师讲解方式新颖，内容详尽，有听不明白的，还可以反复收看。
网络免费公共教育服务仍是新事物
南宁师范大学教育技术学教授林雯认为，网络课堂并不新鲜，一些市场化的教育结构早已有较为成熟的运作，但是作为普遍性的免费公共教育服务，尚是新事物，有不少需要完善的地方。
“传统课堂上，老师可以针对不同学生的特点进行一对一指导，但是提前录制的网课提供的是标准化课程，加上师生之间缺乏互动，会存在有的学生认为简单，有的学生跟不上课程的情况。”林雯说。
学习过程难监督是网络课堂面临的又一挑战。采访中，一些家长反映，平时要上班，对孩子无法监管，在家的老人往往又难以监管，不得不与孩子“斗智斗勇”。一位老师告诉记者，在偏远农村，由于部分家长自身文化水平不高，无法正确监管孩子，放任自流或者粗暴打骂，结果父母和孩子矛盾加剧，孩子对网络学习变得抵触。
不少教师坦言，网课课堂对老师也是挑战，每天抱着手机电脑，游走在各类教学APP中，除了“直播”上课还要在线办公，为学生“操碎了心”。
尚需不断完善与传统教学优势互补
南宁市滨湖路小学校长谢小燕认为，新冠肺炎疫情让网络教学成为普遍需求，对教育部门在未来如何提供优质免费的线上教育资源具有重要探索意义。网络课堂不应该随着疫情结束戛然而止，而应该不断总结经验，进行完善，将其打造为传统教学模式的重要补充。
“南宁市的‘空中课堂’提供录制好的课例，和传统课堂教学相比，‘空中课堂’有‘短板’，优势也明显，不仅可以居家学习，还有可重复性、课程质量高等特点，孩子对学不懂的内容可以反复学习，老师可以对课例反复打磨，确保提供最优质内容。”谢小燕说。
林雯认为，网络教学需与教师线下指导相配合才能更好发挥作用。“公共网络教学资源缺少个性化定制，因此在教学过程中，教师对学生的指导至关重要，未来可以将公共网络教学资源在课上共享，但仍需要教师辅导和学生的反馈，才能做到教和学有机结合达到最优效果。”（新华社北京3月19日电记者王军伟林凡诗）
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