如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣
港北区中里乡中心小学三陵分校戴丽红
教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”而这个火把就是兴趣。心理学家也研究表明，低年级学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。小学低年级学生只有对数学感兴趣，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。那么，如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣呢？在教学过程中，我针对学生实际情况，结合教学内容，谈谈几点教学经验。
一、创设情景导入，激发学生学习的兴趣
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，通过组织生动的小故事或生活小问题等方法来引入，不仅能迅速集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，再通过内容紧密衔接步骤层层深入。如学习《6～10的加法》时我是这样创设情景导入的：
师：“同学们，早上好！今天天气冷吗？”
生：“冷。”
师：“对，很冷。在北极早已下起了大雪。企鹅妈妈的三个小企鹅在冰冷的海水游泳，还有四只在沙滩上晒太阳，企鹅妈妈有几个孩子？”通过这种有趣的创设情景导入新课，把低年级小学生的注意力引到了课堂上，教师上新课就顺利开幕了。
二、游戏走进课堂，激活课堂教学
低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一上课就照本宣科，必然使他们觉得疲劳乏味，达不到良好的效果，经验证明：要把他们喜欢做游戏的兴趣转移到课堂上来，让他们参与到课堂中体会学习的乐趣，从而喜欢学习数学。我根据课堂不同内容安排不同的游戏，如找朋友，夺红旗，开汽车，我是小邮递员等游戏进行教学。如在教学《认识图形》时，我简单地讲解了长方形、正方形、圆柱、圆的特征后，我拿出几个物品让学生说出它们的形状，然后让学生说出他们在日常生活中见到的这些图形的物品，一个接着一个说，这时学生就会踊跃回答问题，说对了及时表扬，回答错了，教师指导纠正。
三、让每一位学生体会到成功的喜悦
成功的体验不但能提高学习的兴趣，还能强化学习的兴趣。在学习的过程中，如果学生答对了老师提出的问题，掌握了知识，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就会增强学习兴趣。学生在学习数学中不断取得成功后，就会带来无比快乐的感觉，产生成就感，从而形成持续的兴趣。在数学课上，我注重对学习方法的指导，上课按“提出疑问——讲解——示范——练习——点评”的思路教学。学习数学的兴趣能促进数学知识、方法的掌握。我从学生实际出发，设置难易适中的问题，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”。做对了及时表扬，进而增强学生学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时关注大部分学生，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增加每位学生获得成功体验的机会。
四、抓住学生好胜心理，体会数学乐趣
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中我充分利用学生好强好胜心理，在课堂中设置练习比赛，看看谁或哪个小组表现得好，及时表扬。学生为了表现自己往往争先恐后回答问题。如在练习十以内加法时，看哪个小组算得又快又准确哪个小组就可以加花瓣，学生不仅积极性高兴趣浓，而且在轻松愉快中得到练习，在下课前我会总结每个小组的努力成果。在学习完一个单元后我还会自编一些题目测试，让学生在轻松的环境中有趣地学习，收到很好的学习效果。
五、教学生活化提升学习兴趣
《小学数学课程标准》强调让学生“把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，把书本的内容转化为生活中遇到的问题来解决，这样学生就会带着强烈的欲望学习，在课后我尽量设计一些生活中遇到的数学问题，使数学的学习与现实生活联系起来，让学生知道数学是很现实，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学来源于生活，生活离不开数学”。学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握数学知识的用途，也增强他们学习数学的信心和兴趣。如在学习《认识钟表》时，我在教会学生看钟表及书写后，我还让学生设计“快乐周末”画出几点做什么事？并讨论这些事能不能颠倒？为什么？
每个低年级学生都是一个独立的、有意识的主体，但他们的个性还不稳定，这就要求我们有目的的引导。教师在课堂上设法创造条件，让学生自觉地、主动地参与教学的全过程，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。同时教师也要努力创造良好数学课堂人际关系，真心诚意地热爱学生，尊重学生，注意给学生创造成功的机会，不断地激发、培养、激励并巩固学生学习数学的兴趣，使学生的潜能得到充分发挥。
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