微课在高中信息技术教学中的应用分析
覃塘区石卡高中陆兆梅
微课在高中信息技术教学中的应用不仅改变了教学模式，还给信息技术课堂注入了活力与生机，因此高中信息技术教师需要认真研究微课的特点，结合教学内容开展微课教学，以便促进学生全面发展。
一、微课在高中信息技术教学中的意义分析
（一）可以体现学生主体性，增强课堂趣味性
高中阶段的课程内容较为枯燥，信息技术同样如此，它不仅具有较多的专业术语，同时还较为拗口，若高中信息技术教师仍然运用灌输教学模式，不仅易于降低学生学习兴趣，同时还无法体现出学生的课堂主体性，不符合新课程改革要求。在这样的状态下，学生只是被动接受信息技术知识，缺乏独立思考能力，课堂学习积极性较低，知识内化吸收现象较差。但是将微课引入高中信息技术教学中则可以有效改变这种现状，复杂抽象的信息技术知识也会变得更加直观。例如：在教学“信息技术的发展过程”时，教师便可以将三个主要阶段的内容制作成视频，并将其中的转折点加以标注，这样学生通过观看便可以清晰地了解到信息技术的发展过程，并对各个阶段的转折具有深刻的认知。
（二）可以拓展知识，提高课堂质量
微课教学内容不仅源自于教材，还可以来自于外界，因此高中信息技术教师在制作微视频时需要适当地对知识进行拓展。学生既可以通过微课全面掌握本节课所需要学习的内容，还能够拓展自己的知识面，进而提高学生信息技术综合应用水平。例如：在教学“文档的编辑应用”时，高中信息教师通过微课，除了可以向学生展示word文档的使用，还可以向学生介绍如今的WPS里的excel应用，通过这样的方式不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以为后续的教学奠定良好的基础，进而提高信息技术教学质量。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略分析
（一）应用微课开展分层教学
在高中信息技术课堂教学中，因为学生之间的信息基础知识及兴趣爱好各不相同，加上大部分地区的初中阶段仅仅重视中考学科教学，进而导致了学生对信息技术学习的忽视，这样便产生了较大的差异性。面对这样的状况，高中信息技术教师必须通过分层教学，提高课堂教学的针对性，进而顺利完成课堂教学任务。例如：在教学“图文混排”时，高中信息技术教师可以通过之前课程学生知识掌握情况，将学生初步分为A和B两个层次，然后再将图片、艺术字的插入制作成微视频推送给B层次的学生学习，将文档、图表及音视频的插入制作成微视频推送给A层次的学生学习，这种方法不仅可以提高课堂教学的针对性，同时还可以避免因教学过难而导致学生丧失学习兴趣的现象。
（二）应用微课提高课堂教学有效性
微课在高中信息技术教学中的应用是否成功最主要取决于微课的制作，因此在制作微课时必须遵守相应的原则。微课的原则主要有三点：时间“微”，内容“微”，容量“微”。其中时间微主要是指在制作微课视频时需要将时间控制在5分钟左右，这种长度既不会对课堂教学的连贯性产生影响，也容易时刻让学生保持最佳的学习状态。容量微则是在时间微的基础上提出的，高中阶段的学生面临着巨大的高考压力，面对微课，高考学生极易产生负面心理情绪，有些甚至会不重视教师的讲解，因此只有简单明了的内容才是他们最喜欢的。在设计制作微课时，高中信息技术教师必须认真分析教学内容及学生的心理认知发展特点，只有这样才可以充分发挥出微课教学的价值。最后是内容微，它主要由时间与容量决定，在制作微课视频时只需要针对教学重难点便可，避免内容较多。例如：在教学“Flash动画制作”时，通过分析教学内容可知重难点为理解动画的原理。因此微课的内容应围绕此进行设计制作，通过微视频让学生能够清晰地了解到动画的来源与构造，之后再通过简单的实践操作，让学生能够初步掌握动画的制作，最终顺利完成课堂教学的重难点，提高课堂教学的有效性。
结束语：综上所述，微课与高中信息技术的结合是非常重要的，它不仅可以有效改变传统信息技术教学模式的问题，还能够极大地提高课堂教学效率，激发学生对信息技术的学习兴趣。高中信息技术教师需要积极研究微课的设计与制作，充分发挥微课教学的意义与价值。
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