阅读与写作助力教师专业成长（二）
三、写作有助于教师养成总结的习惯和创新的品质
这里的“写作”特指写教学反思，也称教育教学随笔（或教育叙事、教育故事等），是一种旨在还原教师教育科研的本来面目，倡导教师立足实践，及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式的过程。这个过程中伴随教师的教育思考和大量的阅读，是阅读与写作跟课堂教学、师生交往结合起来，进行反思研究及创作的过程。
初接触课改时，每个实验教师要在每课教案后附上200字以上的教学反思，我就是那时起养成写教学反思习惯的。后来有了网络，我开始在QQ空间、博客上写工作日记和教学随笔。最近几年一直坚持做个人微信公众号，工作再繁忙，我也会坚持更新。在写作中，我不断地总结工作，以至于班主任工作和课堂教学改革能力都得到了很大提高。2018年5月《贵港日报》刊登了我的总结文章《我和我的“有效导学四步”课堂教学模式》，那是我对我自2015年以来主持学校课改工作的一个盘点，其中的点点滴滴都源自于我平日的教学随笔和课改工作阶段性总结。2019年10月，我受邀为钦州市2019年“国培计划”新教师做入职培训，课题为《主题班会活动的组织、梳理与反思》，引用的很多案例便来源于一条条鲜活的图文并茂的QQ动态和朋友圈，深得学员喜欢。我庆幸我钟情于阅读与写作，尤其是加入贵港市作家协会以后，我更是感受到了与阅读和写作结伴的教育人生的幸福。可以这样骄傲地说：我是借着阅读与写作这对美丽的翅膀，一步步地从一个乡村教师成长为国培授课专家，直到去年被评为全国模范教师的。
我校地属乡村，学生人数不足700人，师资力量薄弱，然而，自从学校实施课改、推广阅读以来，老师们一起共读《陶行知文集》，一起分享读书笔记和读后感，一起创作校园作品，一起开展课堂教学研究，一起撰写教育故事和教学反思……经过一年多的研究，学校发生了翻天覆地的变化。近年来，贵港市级和覃塘区级的读书分享会、覃塘区课改研讨会和均衡教育反馈现场会等均在我校举行。我校先后开展了五个省、市级的课题研究，其中有三个已结题获奖，两个正在研究中。我校语文老师梁茂媚、历史老师林丽芬、物理老师韦叶绿等三位老师（均属本课题组成员）代表覃塘区参加贵港市级课堂教学比赛获奖，还在省级课堂教学展评活动中获奖。另外，我校62位教师中，高级职称就有18人（语文老师7人、政史老师5人，其它学科6人）。不难发现，在这个过程中实现专业成长的主要有三类老师：一是文科老师，二是课改实验老师，三是课题组成员。其实这些老师不过比别的老师多了几分阅读和研究的兴趣与习惯，甚至可以说只是多了一份读书以及写反思（或总结）的任务。因为要改革创新，要做教育研究，所以迫使自己不断地读书学习，不断地实践，不断撰写实践总结，于是生发新的想法，促其再阅读再实践再总结，久而久之，形成的不仅是读书的习惯，还有总结反思的习惯和创新的品质，而这个过程，正是教师专业成长的过程。
难怪叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。美国波斯纳教授提出教师的成长公式：经验+反思=成长。朱永新教授则指出：专业阅读+专业写作+专业发展共同体=成长。对于这些说法，我确信无疑。
四、阅读与写作有助于教师走向成功
一个成功的教师首先应该是个会学习的人，是优质资源的提供者、学习共同体的建构者、学习活动的促进者，这样才能培养出会学习并且主动学习的、积极上进的学生。
张贵勇《读书成就名师——12位杰出教师的故事》一书呈现了12位杰出教师的读书经历、读书内容、读书方法以及最难忘的读书瞬间，揭开了杰出教师们成功的秘密。于永正老师一辈子做个读书人，读书和教书是吴正宪老师人生的两大乐事，华应龙老师说读书成就了今天的他，窦桂梅老师认为她的教育人生是被阅读改变的……12位名师就是12种不同的阅读风景，是阅读造就了他们的杰出。
今年73岁的余映潮老教授在坚持阅读与写作上堪称我们的典范。他45岁开始练习普通话，每天坚持教育专业写作，从1986年至今，于老师每年至少发表50篇文章。他从2007年到2017年的10年规划是：第一，读100本学术著作；第二，读1000篇国家级刊物上的教学论文；第三，写100篇长篇论文；第四，将“我的课”讲到第80个篇目；第五，将“映潮说课”这个小系列在网上发表100篇。他把事业的阳光洒向了自己，他说：对我自己来说现在的我相对于“80岁的我”也是年轻的，所以我也要趁着年轻多做事。
2019年，贵港市师德巡回大讲堂培训班要在50个学员中遴选出15人参加巡回报告，被选上的老师都能说会写，平凡的教育教学故事让人感动，一些老师事迹先进又典型，却因无法深挖故事感动点让听众产生共鸣，只能遗憾落选。阅读与写作造就成功，杰出教师是这样，普通一线老师亦然。
教师最大的成功是学生的成功，教师的成长直接影响着学生的成长，而师生的成长则造就了学校的发展。2019年，我校荣获覃塘区素质教育教学成果三等奖，被评为覃塘区教育工作先进单位、文明校园、课堂教学改革先进集体等。学校小记者站被评为2019年度贵港日报童心圆先进小记者站。引导教师养成阅读与写作的习惯，成长的不只是教师，还有学生的成功，更有学校的发展。课题研究一年多来，在课题组的引领下，老师们的读写热情提高了，也激发了学生的读写兴趣，先后有《我们的节日——春节》（作者杨晓英、杨玉璐等）、《酱板鸭的味道》（作者：杨晶晶）、《我爱木棉树》（作者：陆晶晶）、《疫情下的思考》（作者：陆曼婷）、《我想给白衣天使一个拥抱》（作者：苏艳）、《忘不了那慈爱的眼神》（作者：杨欣念）等多篇学生作品在《贵港日报》上发表，另外有22名学生荣获2019年贵港市首届“小荷尖尖”青少年新作文大赛奖，学校荣获优秀组织奖，有478名学生荣获贵港市第十四届青少年书信文化比赛奖，学校荣获优秀组织奖等，全年校园阅读工作专项获奖累计达500人次。
当然，教师要想坚持阅读与写作，必须自觉排除影响读书情绪的因素，诸如：工作繁忙、压力大；浮躁，静不下心读书；混日子，缺乏理想、志向、求知欲；社会上没有读书的风气；学校没有读书的环境；没有读书的兴趣和习惯等。同时还要针对不同年龄段、不同角色选择最适合的阅读，童年求趣、青年求美、中年求真、老年求思，这样读起来才更有味道，写起来才更有灵感，这样的阅读与写作才会最有价值，才能永远保持年轻的心，每天进步成长。
阅读和写作是教师专业成长最有力的助推器。丰富的阅读能让教师的教学更有底气，大胆的创作能给教师更多的思考和热情，阅读与写作能使教师更美丽更富才华，成就教师的教育幸福人生。愿每一位教师都能沿着阅读与写作的专业成长道路走向成功，真正带领学生走上积极幸福的人生道路。
（本文为广西教育科学“十三五”规划课题《阅读与写作助力教师专业成长研究》成果论文，作者为该课题负责人）
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