浅论营造良好的语文课堂气氛
覃塘区东龙镇京龙小学唐阳宁
在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛
在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念、教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的新型师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系，让学生能够真正成为课堂的主人。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，努力创设民主气氛，实现民主对话与交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。同时，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
二、良好的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态有先入为主的作用，会直接影响学生上课的情绪。教师要用亲和、自然的教态去面对学生，具体来说，要做到以下几点。
1.用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑会减少学生对教师的惧怕感，心里就会产生轻松感，整个课堂气氛就会变得温和。
2.给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。让学生体会到自己的努力没有白费，很有成就感，同时他们的自信感也会得到进一步的提高。
3.多给学生肯定和鼓励的目光。孩子的天性就是希望得到表扬和肯定。平时，老师在课堂上应该多给学生们戴“高帽”。比如，当孩子们回答完问题时，我们老师可以这样评价学生：“好极了”“你真棒”“你真了不起”等，甚至我们教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样一来，学生回答问题的积极性会更高，课堂气氛也会更积极向上，让学生的学习兴趣会更浓，课堂的学习效率会更高。
三、改变评价方式，促进学生能力的提高
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，就应注意以下几方面：
1.让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。比如，在检查复述课文内容时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词句找出来，罗列在练习本上；回答时，允许他们看关键词语或句子，这样，学生做到心中有数，良好的心理状态更能使他们发挥出应有的水平。这样，只要持之以恒，学生自然掌握了学习方法，他们的学习效率也会得到提高。
2.让学生主宰评价权力，回归主人角色。课堂上开展评价时，把自主权交给学生，让学生成为真正的课堂主人。例如，在考核学生的“听说”能力时，可从教师作为主考官、学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评价，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式，教师的充分信任，必然会得到学生的回报。
传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的，一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。
四、动手操作调动课堂气氛
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，我在上《竹节人》这篇课文时，让学生准备好制作竹节人的材料，然后让他们自己动手制作，结果很多同学制作出来的竹节人很逼真，最后让学生把制作过程讲述一下，收到了很好的效果。学生通过动手操作，提高了自己的理解能力，把古板的文字转变为形象的东西，更容易接受。
五、创设悬念引发课堂气氛
教师必须改变传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
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