浅析农村初中英语课堂上的听力教学
覃塘区山北乡民族初级中学韦东英
当今我国农村学生学习英语受到的制约因素很多，如农村初中英语的听力教学，就是摆在很多英语教师面前的一个大难题，那么应如何解决这一问题呢？
一、尽量用英语讲课，培养学生听的习惯
教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生先听后仿练习，并根据所听内容简要回答或复述，这样能让学生养成仔细听的习惯。
教师用简单适中的英语组织教学，创造更多听的机会，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课时应讲究提问的技巧，课堂上尽量让不同层次学生回答，尤其对有害羞心理的学生，鼓励其大胆开口。总之，提问的技巧要尽量照顾到每位学生的情绪，调动其学习积极性，使教学课堂生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。教师还可以通过开展英语朗读、会话、表演等活动，锻炼学生的口语表达能力，这样，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
二、充分采用灵活多变的形式，增强学生听的信心
首先，语言作为人们相互交流思想的工具，那么听比看要难得多。学生遇到听不懂的词、句，往往会心情紧张，来不及分析和思考，造成漏听，出现听后忘前的现象，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上营造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、积极主动的学习氛围。由此，教师应采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如准备一段文章，让学生把听的句子多，并给予一定奖励等这样的比赛形式。这样让每个同学都有参与并品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增，也能培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。
其次，在英语听力测试时，让学生先把试题浏览一遍，找出重点词语，即能反映故事的性质、特点的词语。听前先看清问题的选项，听第一遍录音时，听所问的问题，并抓住关键词语；听第二遍录音时，带着问题听并核对答案。
三、不断加强技能训练，提高学生听的效果
在英语听力教学中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑的推理是听力理解必不可少的。听音辩音、听音悟义能加强感知能力。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中，进行准确的识别、判断，从而获取信息。在听中若遇到长单词，要求学生可略中间记首尾部分。听第二遍时，对第一遍记不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有些可根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。
在实际教学中，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误，而是在听完后核对一下答案就算完事，这显然没有起到应有的效果。那么，我们就要求学生把平时训练中常出错的地方找出并查其原因，再复听原问题，寻找本题的语感，这样就可以把原先感到陌生的对话再次熟悉，今后答题也会顺利得多。
据分析，如果听音时积极、主动且充满信心，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。因为具备良好的心理素质，是提高听力的必要条件，急躁是听力的天敌。在考试中，大多数同学在听对话时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过，还未做出选择等原因，错过了下一个对话，致使一些平时成绩较好的同学一错就连错两三题。教师要告诉学生这些考试中可能出现的情况，并告诫他们如果遇到类似的情况不要再犯“捡芝麻，丢西瓜”的毛病，放弃是最明智的选择。当然，在听力部分全部结束以后，还可以回过头去仔细回忆对话的内容，并作出判断。
四、坚持学教结合，不断提高教师自身水平
要给学生一碗水，教师必须具备一桶水。教师自身必须有一定的素质水平，就一位英语教师而言，首先要不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能，要求自己发音准确、口语流利、文化背景知识丰富、语言功底深厚，要不断拓宽自己的知识面，努力学习与实际教学有关的各个领域的知识和技能。
教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的教学能力和业务水平。
总之，一个合格的教师，首先要忠于职守，热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备扎实的专业知识、过硬的基本功。教师还要善于根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，调动学生在英语听说中的主动性和积极性，发挥学生主体和教师主导的作用，这样，才能使初中英语教学达到新课程标准中提出的要求和目的。
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