如何提高语文课堂教学效率
覃塘区东龙镇初级中学周泼平
课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，教师如何发挥能动作用，让每节课由平面变立体，知识覆盖面由窄变宽，能力训练多角度多侧面，学生获得多方面的培养，思想情操相应受到熏陶？现根据笔者的一些经验，来谈谈如何提高语文课堂的教学效率。
一、认真备课，充分准备
课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。“教”的目的是为“学”，使学生注意力从一上课便集中到另一堂课。教学成功的前提条件关键在于备课，因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生对课文不感兴趣，那么老师讲得再天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中，一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《孔乙己》《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害；二是模仿课文中的角色，自唱自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。
三、使用直观教学法
直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”，假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何如何，学生也可能会不知所云。而采用直观教学法让学生一看，便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果。例如，我在教《中国石拱桥》时，就先带领学生到学校附近的一座石拱桥去参观，让学生直接感受，使学生对石拱桥有一个整体的印象，以此加深他们对课文的理解。
四、明确目标，有的放矢
任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作教学目标。教学之初，不要急于讲新课，应用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。学生目的明确，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后去尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。教学点缺漏或者模糊，都会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点；二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力；三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。
五、情境教学，融情于境
情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教王维的诗歌《送元二使安西》时，我先把这首诗的写作背景作了一些简单介绍，然后让学生认真地看课本中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛回到了古代的渭水河边，看到了当年饯行的情景。这样一来，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。
六、书读百遍，其义自见
“读”在课堂教学过程中具有重要的作用，尤其是在诗歌、文言文教学中，诵读教学法更显得重要。诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。对这些方法，老师可根据教学实践，灵活运用。例如，在教诗歌《有的人》时，我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。
我们的学生正处花季年华，充满了对未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用，诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画，和音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。同时，结合他们的兴趣点寻求课堂教学的联想点便尤为重要。虽然流行无法取代经典，但在课堂引入流行元素却能引起学生的注意和兴趣，从而使学生对经典更好地解读与掌握，让学生真正沉浸到文学的海洋中，去看、去读、去思想。
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