小学语文课外阅读教法的策略
港北区中里乡中心小学廖盛业
课外阅读是语文教育的重心之一，探索并完善阅读教学体系，是目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了，不但能够加强他们在阅读中的情感体验，而且还可因此积累丰富的语文知识，提高他们的写作水平，丰富他们的精神世界。笔者以多年的教学实践，来谈谈小学语文课外阅读的指导教法。
一、努力营造学生阅读的环境和氛围
由于小学生的年龄差异，每个小学生的认知水平是不一样的，其阅读的兴趣和对课外阅读书籍的理解也不相同。因此，小学语文教师在对小学生的阅读指导中，要从各个层面满足学生的需要，为学生准备好不同的阅读材料。在这方面，笔者注重收集学生的意见，利用课余时间，帮助学生从学校图书室借取他们需要的书籍成立班级图书角，完善借书还书制度。同时，利用各班学生家长群的便利，告知学生家长学生课外阅读的重要性。让家长在这方面也引起重视，让学生的课外阅读由学校延伸至家庭，创造出良好的阅读氛围。很多学生还把自己读过的书拿到班中来，与其他同学一起分享。分享的过程中交流阅读心得，日积月累，学生课外阅读所获得的知识就逐渐丰富起来。
二、教师教会学生课外阅读的方法和步骤
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”我们读书的常用方法有精读、略读、浏览。小学生的名句欣赏、歇后语等可用精读；文学作品、寓言故事等可用略读；而日常生活中的一些网络新闻等面很广的可用浏览。教师在教学生怎样阅读时，必须让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1.圈点勾画。即用自己喜欢的符号在书上记录下自己阅读时碰到的好词、佳句或生疏的词语，通过查字典或询问，把不会的弄懂；把优美的词语或者哲理比较深刻的句子好好地品读。
2.学做批注。中低年级学生年龄还小，认知水平低，写心得体会，可能有点困难。因此，教师应引导他们在文章的旁边写出自己的见解和感受，可以是一个词、一句话或者一段话，当然对优等生我们还是提倡他们写写对整本书或整篇文章的读后感。
3.坚持写读书笔记。教师让每个学生准备一本笔记本，随手摘抄好词佳句、古诗、精彩文章、经典语句等，这些都是阅读积累的好材料。
4.做读书卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把读到的佳词妙句、精彩片断、名言警句等写在读书卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
三、开展丰富多彩的阅读活动
学校可以根据上级教育部门下发的《中小学生阅读工程》文件指示精神，以班级为单位，对小学生开展丰富多彩的读书活动，提高学生们的读书热情，也是给孩子们展示自己才能的一个舞台。具体可以实施以下几种类型的活动。
1.读背古诗词。古诗词是我国五千年文化璀璨的瑰宝。古诗词押韵，读起来朗朗上口，小学生易于背诵。通过诵读古诗词不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力。笔者在班级里要求学生每周背一诗（词），并进行不定时抽查学生背诵情况，重在背诵。学生在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。
2.开展班级讲故事比赛。参赛同学可以自己选择故事，这些故事都是通过课外阅读中所得。教师按一定比例，选出表现好的学生进行奖励。开展这项活动，会非常有利于激发孩子们读书的劲头。
3.开展读书心得交流活动。为了扩展学生的阅读面，笔者在班级开展了读书心得交流活动，让学生推荐自己喜欢的书，比如《伊索寓言》《爱的教育》《安徒生童话》《汤姆素亚历险记》等经典文学作品。通过交流看到很多同学在互相借阅，丰富和拓展了学生的阅读视野。
四、立好规矩，定好阅读目标
俗语说“没有规矩不成方圆”。小学生受自身年龄特点和认知水平的限制，在课外阅读时，往往漫无目的或只追求生动的故事情节。这种课外阅读中存在的“盲目性”，严重制约着课外阅读质量的提高。因此，教师应发挥课外阅读指导过程中的主导作用，帮助学生确定适当的阅读目标，并引导学生运用课内学到的方法，自定步调完成目标。例如笔者在教五年级一班阅读《绿野仙踪》时学会读整本书目标方法：一、学会了解作者，感受写作背景（提示：看书面开头的作者简介）；二、学会看故事简介，初步感知文本。小说主要讲了一件什么事？你们怎么概括（提示：找这本书的故事简介）？三、学会看目录，详细了解故事基本情节（提示：看每一章的目录）；四、深入分析人物形象（提示：和书中人物交朋友，融入自己的角色）；五、自觉找好词好句（提示：书中批注抄到读书笔记本上）。
另外，还要给学生制定时间目标，要求学生一天看半小时课外书，什么时间看，可根据自己的习惯灵活安排；数量目标，每周阅读不少于三千字；教师开书目给学生，每学期完成哪几部书，平时阅读哪几本杂志？在阅读课中进行检查。这样，久而久之，学生能自觉地找书看了，在读书时就必然会发现能打动他们心弦的文章，或令他们久久难忘的语段、情节。
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