“我手写我心” 让作文回归生活
覃塘区三里镇中心小学吴柳梅
基于生活的写作，就是把成长融入作文，把成长中的喜怒哀乐写进作文，富于真情实感，是对生活的体验与生命的感悟，小学生作文理应是在成长中的作文，在作文中成长。
一、多阅读、多积累的策略
伟大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”1.平时要鼓励学生经常阅读外，特别关注一些自身生活贴切的文章。2.在写作前，先阅读一些范作佳文，多积累一些好词、好句、好段，这样在写作时，就可以做到有备之需而信手拈来。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”3.多读书，可以积累好词佳句，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。
1.学生得法于课内：课本上的文章都是很好的典范，特别是精读课文，上课除了阅读分析外，也要对作者的写作方法做分析和习作方法渗透。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。
实行仿写，可以积累外部语言内化成自己的语言，使自己的文章词句更美，格式、结构更优，思路更清晰。虽然，仿写不具有自己鲜明的个性特征，但是，因为对写作的新手来说，仿写可以降低作文难度，使学生不产生畏难的情绪，所以说仿写未尝不是一个好策略。
“仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。”所以，如学《窃读记》一课，可以让学生课后模仿着写写我的读书故事；仿《慈母情深》细节描写让学生写写父母对我们的爱，仿《开国大典》按时间顺序写一个场景。在平时教学中，我不忘以课本教材为蓝本，选择合适的文章让学生练习仿写，提高学生的作文能力。
2.学生成长得益于课外：给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。
①在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，我们成立阅读兴趣小组，进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。
②在校外，教师布置阅读笔记作业。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。或针对好段仿写一段话，写一篇读后感等。
“以书为友，和书作伴，使读书成为一种兴趣，成为一种习惯，成为一种生活”是我校创办“书香校园”的宗旨，每学期我们都开展阅读之星评比，读书笔记评比，把学生的优秀作品展示出来，鼓励同学们爱上阅读。我还经常鼓励学生多创作，积极参加学校开展的征文比赛，不仅可以为写作积累素材，而且提高了学生的表达能力和写作技巧。
二、多观察、多思考、多实践挖掘生活素材的策略
让学生在丰富多彩的生活中，建立作文素材库。学校每学期都在开展各具特色的活动，如学校每周开设“兴趣活动”，孩子们完全可以凭自己的兴趣自主选学，下棋、书法、绘画、英语、足球、羽毛球……每年举办“校园艺术节、运动会”，比赛项目丰富多彩：歌舞、体育比赛、现场书法比赛……这些活动趣味横生，深受孩子们的喜爱。班级的活动更是学生所熟悉的，是他们最感兴趣的。每周开展学生所喜爱的活动，如朗诵比赛、讲故事比赛、才艺展示、体育活动比赛等……在活动中，学生各显神通。在参与中，他们有了更多的感受和发现。活动的开展，为学生的生活注入勃勃活力，也为习作提供了丰富的素材，在这些活动中，我们有意识地指导学生观察体验，把自己所参与的活动过程、心情、感受写下来。这也正符合叶老的观点：“学习作文，从实际生活中流注出来，那才合乎写作的本意。”
三、生活化写作的一些策略
1.树立正确的写作教学观，弘扬优秀传统文化。
2.作文是“无定法”的事，要靠老师的指导，更靠学生自己练习，多练习，才能提高学生的作文能力。
3.关注生活，重视“积蓄”。引导学生认识大自然，认识社会生活，有了一定的事物积蓄，才能心有所需，情有所感，而后笔有所写，才能写出具有真情实感的文章。
4.注重口语教学，与写作优势互借。叶老说过“我口说我心，我手写我口”，鼓励学生在生活中善用文章的经典语句，学以致用，同时主要把书面语和口头语区分开来，口头语言和书面语言表达毕竟不是完全相同的过程。
5.读写结合，相互促进。注重读书笔记，“好记性不如烂笔头”。摘好词佳句，记文章写作提纲，写读后感（心得）。
6.作文批改：除教师批改，让学生自批互改。自读自批中有很大成效，充分认识自己，提高自身的水平；学生互改批阅作文，彼此走近对方生活，留下更多的生活足迹。
7.注重写作思维的训练：想清楚列提纲，然后再写。
一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化，只要我们老师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。
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