让学生在自主阅读中品味语言的魅力
覃塘区三里镇中心小学丘发业
老师：今天我们来学习一篇文言文《杨氏之子》，一起读课题。
学生：《杨氏之子》
老师：杨家的什么人？
学生：杨家的儿子
老师：（走到一学生身边）你贵姓？
学生：免贵姓孙
老师：那你是——
学生：孙家之女
学生：王家之子
老师：这《杨氏之子》可有意思了，全文才53字，却向我们讲述了一个有趣的小故事，请大家读一读，把字音读准。
……
这是我上课时的一个谈话激趣导入，我想每堂课的开始都要注重导入，那是激发学生自主阅读兴趣的源泉，或故事导入，或情景导入，或角色扮演等。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。我想，提高阅读效果的基本途径有几个：
一、确定阅读目的，提高主动自读能力
带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力-辨识生字、学习新词的能力；理解能力-审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力-发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力-分析、评价文章的能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读中去，才能提高阅读效率。
二、激发学生阅读的兴趣
如我在教学《老人与海鸥》一课，学习第二部分时，品味“意想不到”。当我声情并茂地读完，老人去世那么多的海鸥快速的扑来，海鸥表现出来的痛苦、盘旋、呼叫、排列、肃立、守灵，扑向遗像，多么壮观的场面啊，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所所获。
四、精讲多读，读出情感
我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配乐及图，记叙文配以课本剧课件等，这样学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
五、阅读技能的训练
阅读技能的训练应着重从以下几方面：
1.理解词语技能的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
2.理解句子技能的训练：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在此流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子，并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
3.理解段落技能的训练：让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式等。
4.理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文的主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总-分-总，分-总等等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
六、加强课外同组阅读，巩固拓宽丰富知识面
语文阅读的内容包罗万象，天文地理、文学艺术、科学技术……为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，经常使用两种方法：1.故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。2.巧借课文激趣。如教学课文《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》问：同学们还想知道鲁滨孙和汤姆索亚的更多故事吗？那么同学们就认真看同类文章《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》吧！
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