多角度提升小学语文写作教学的有效性
贵港市港北区大圩镇乐堂小学黄桂娟韦燕
摘要：写作是语文教学的重要内容，同时也是学生多方面语文能力的综合应用，对学生的语文能力要求要高。因此，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师应当从写作基础方面入手，从写作素材、写作灵感、写作提升等方面对学生进行写作指导，促进学生写作能力的提升。
关键字：小学语文写作教学有效性多角度在以往的小学语文写作教学中，很多学生都觉得无话可写，之所以会出现这种情况，小学生年龄小、生活和学习经验不足是一方面，但是更重要的是教师教学有效性的问题。也就是说，教师需要让学生认识到作文其实并不难写，从思想上减轻学生的学习压力。此外，教师还需要从多种角度出发，切实提升作文教学的有效性，促进学生写作能力的提升。本文从以下几个方面入手，对多角度提升小学语文写作教学有效性进行探究。
一、以读促写，积累素材
对于小学生写作而言，写作素材积累不只是一个普遍存在的问题，也是一个困扰学生写作的基础问题。也就是说，要想提升学生的写作水平，必须提升学生的写作素材积累量。基于此，教师可以在阅读中渗透写作教学，让学生学会在阅读中选择和积累素材。这样一来，不仅能加深学生对阅读内容的理解，而且还能有效增加学生的写作素材。
例如，在进行《雅鲁藏布大峡谷》的阅读教学时，这篇课文除了对雅鲁藏布大峡谷的描述，还提到了珠穆朗玛峰、雪山冰川、原始林海、云雾等景物，这些都是很好的写作素材。为了帮助学生积累写作素材，我在让学生进行自主阅读前，给学生提出了一个阅读要求，即：在阅读过程中，把自己认为可以用在写作中的内容进行标记，在阅读完成后进行小组讨论，看看大家的想法是否一致。之所以加入小组讨论的环节，是想让学生扩大素材积累范围，学生个人的认知毕竟是有限的，通过交流讨论，可以学到更多的知识内容。如：有学生说到了水，小组中的其他学生有的想到了上一课中学过的潮水，还有些学生提到了漓江水、天山水、雨水等等，学生的积累范围一下子就扩大了许多。由此可见，在这样的阅读学习中，学生的写作素材可以得到有效的积累。
二、生活切入，激发灵感
写作灵感多来源于对生活和情感的感悟。所以，教师在进行语文写作教学时，可以从生活的角度切入，引导学生学会体验生活和感受生活，体悟写作灵感在此过程中的产生。但有时写作灵感出现的时间很短，学生应当学会记录和回顾，这样可以加深学生的写作思考，有利于学生能力的提升。
例如，在进行《猫》的教学时，因为这篇课文的内容贴近生活，所以我计划让学生体会一下生活对写作的重要性。具体来说，我让学生先自主阅读一遍课文，在学生阅读完成后，我问：“这篇文章写得好不好？文中的小猫可不可爱？”学生的答案都是肯定的。基于此，我告诉学生，你们也可以写出这样的文章。学生这次开始摇头了，很多学生都下意识地觉得自己写不出来。在这种情况下，我引导学生逐步分析课文中作者都写了关于猫的哪些方面，问学生知不知道猫的这些特点。学生点头，他们知道作者写的都是非常普通的猫的日常活动。学生有了这个认知，我趁热打铁，告诉学生只要认真感受生活，善于观察生活中的细节，就很容易发现生活中的美好，从而迸发出写作灵感。在这节课结束后，我让学生选择一种生活中常见的小动物写一段话，以此来加深学生的学习效果。这样一来，有助于学生写作灵感的捕捉。
三、多样写作，提升质量
要想写出一篇好文章，有了素材和灵感还不够，还需要训练。也就是说，教师应当给学生创造多样的写作机会，让学生写作不仅仅局限于写作教学中，也可以在语文其他方面的教学中进行渗透，通过片段写作、具体写作技巧训练等多种形式，提升学生的写作质量。
例如，在进行《火烧云》的教学时，文中有许多细节描写，如：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……”通过细致的细节描写，让火烧云的形象跃然纸上，非常值得学生学习。所以，在基础的课程教学完成后，我让学生找出文中自己觉得写得好的细节，仿照这样的写法，选择自己喜欢的事物进行描写。学生写得很认真，如有学生觉得关于火烧云颜色的描写很好，仿照这部分内容描写了小区花园：这花园的花真丰富，有红色的，有黄色的，有白色的，有粉色的……在看到学生的这段描写后，我给学生做出了有针对性的指导：这样写略显单调，可以在颜色的基础上加上形状描写。通过这样的写作练习，学生的作文写作质量会得到显著的提升。
总而言之，写作需要积累，积累素材、积累灵感、积累经验等等。妙笔生花非一日之功，所以，教师在进行语文写作教学时需要从写作细节方面入手，力求将每一个细节都做到尽善尽美，进而提升整个写作教学的有效性，促进学生写作能力的提升，也促进学生语文核心素养的培养。
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