浅谈如何做好班主任工作

贵港日报 2018-05-31 00:00 大字

覃塘区三里镇中心小学杨秀兰

爱是打开学生心灵的钥匙,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。作为一个班主任,应是爱心的使者,一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱,让学生充满爱的阳光,在爱的天地里健康茁壮成长。

不忘赞美关注,点燃中间生梦想的激情。

“爱”的基础是赞美。教师的赞美越多,学生越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。既得不到老师的表扬,也不会受到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的黄杰同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在教他的这一年多的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好像也改变了他自己。那是一次课间操,学生都急急忙忙的往外挤。突然,门后面的拖把倒了,没注意到横在地上的拖把。这时,黄杰同学赶了过来,告诉大家看着点,别拌倒,然后把拖把移到角落里。我被这一幕感动了,立刻表扬了他,并由衷地赞美了他关心集体、关心他人的好情操。此后,我又从几件小事里发现他性格中的闪光点,并及时给予表扬,渐渐地我发现他变了,上课特别认真,学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深。在班主任工作中,我开始注重面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生点滴的优点给予赞美。可以强化其获得成功的情绪体验,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

坚持关爱鼓励,撑起后进生希望的天空。

我们常把孩子比做初升的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的理解、尊重和耐心。作为一名教师,我们有责任也有义务教育好这些后进生,使他们和其他学生一样健康快乐地成长。

在我担任三年级1班班主任的第一学期里,我班级里的杨小明和黄国彬同学,他们俩有一个共同的特点——不爱做家庭作业,导致他们的学习成绩很差。几次找家长谈话,效果也不是很好。通过仔细观察,发现他们其实并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,但前几天效果还好,可没过几天,他们的老毛病又犯了,我很失望,不想再管他们了,但是过后一想,如果我放弃了他们,他们也许就会越来越放纵自己。接下来的一段时间,我鼓足了劲,一有空就一边陪他们做作业,一边对他们进行耐心劝导。十来天之后,我发现杨小明、黄国彬开始自己完成作业了。我担忧恶梦重演,每当批改他们的家庭作业,我都不忘时不时加上一句鼓励性批语,如:你能按时完成作业,老师真高兴;你可要坚持哦!他们也很“识相”,就一直坚持到现在,几个单元的次自测都是“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他们。

通过这件事我明白了一个道理:对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要抓住机会并努力克服他们的弱点,从各个方面去关心他们,爱护他们,这样他们就会从内心发现自己的错误所在,从而努力学习,体验学习的乐趣,成功的喜悦。

常熬心灵鸡汤,激扬顽皮生理想的风帆。

老师有爱心,还表现在对学生具体的心理分析,并因人而异地调节教育方法,抓住时机,循循善诱,让他们在心理上认同老师的教育,在心灵上留下深刻的烙印。这是我转变顽皮学生的深刻体会。

去年我接了三年级一个班的数学课。这班有一个姓吴的同学性格开朗,人也聪明,但唯独无心向学,整天玩笑、逗乐、任性、顽皮,还时常发出怪声怪气逗别人笑,上课也随便插嘴,作业一塌糊涂,面对这样的顽皮生,我真是一筹莫展。

时间长了,他开朗的一面让我了解他的内心世界。我就抓准机会与他谈学习,谈生活,谈他的家庭,谈长大以后的谋生路。从中我分析他的心理状况,原来他的父母都忙着做生意赚钱,根本没时间管他,家里陪伴他的只有奶奶,可奶奶的话啰嗦,他根本听不进去,一旦犯了错误,父母不是训斥一通,就是拳打脚踢,一副恨铁不成钢的样子。有时偶尔测验成绩好一点,父母知道了不是表扬鼓励,而是持怀疑的态度,就因为这样,使他觉得好坏都一样,打骂、挖苦多了,他已变得麻木了,对什么都变得无所谓,对什么事都是一笑而过,发泄心中的愁闷。

弄清楚他的情况后,我经常关心他的学习,鼓励他写好字,考出好成绩。针对他精力过剩的特点,还找来宇宙知识,科学家的故事等课外书给他看,让他树立了当科学家的远大理想。针对他好胜心重的情况,对他还没改好的缺点,总是轻轻地问:“这个缺点,你能改吗?老师相信你能改的,科学家就这么走过来的。”现在这个姓吴的小男孩猴性改多了,学习专心多了,在期末考试中,还取得了优秀奖。

看到他的进步,我从心里觉得:学生品质的培养,不但要时刻注意他的言行举止,还要分析他的心理状况,不能被学生的表面现象所迷惑。才能收到预期的教育效果。

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