利用多媒体提高教学效率
桂平市紫荆镇中心小学古滩分校蓝冬梅
语文课是一门重要的基础课，但其内容包罗万象，纷繁复杂，单凭教师讲授，很难吸引学生。《新课程标准》指出语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效率，有力地带动教学研究和教学改革。同时能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。所以，巧用多媒体，有利于提高语文课堂教学的效率。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学，就能集中学生的注意力，把握学生注意的心向，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的学习兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧地吸引学生，并使其受到感染和教育。如教学义教版五年级下册《威尼斯的小艇》这一课时，我先把有关威尼斯美景的录像隐藏在白板中，导入时，我是这样介绍的：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界上闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，现在让我们也跟随着作者一起游览风光旖旎的威尼斯吧！这时白板上便出现了威尼斯城市的美丽风光。教室里顿时安静了下来，学生们全神贯注地欣赏着这美丽的风光。看后，我让学生谈谈欣赏后的感受，学生们都跃跃欲试，接着，我便问课文中又是怎么描写的呢？都急切地想知道课文中又给自己带来了什么样的美的学生在刚才许多图片的诱惑下感受，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
二、运用多媒体创设教学情景，充分发挥学生的学习自主性
利用多媒体还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。如教学义教版一年级上册《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时，我利用多媒体请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前，并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水？”“这里面发生了什么变化？”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上，让学生思考：除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢？通过小组讨论的形式，学生说出了许多种办法。有的说用麦秆，有的说把瓶子推倒，还有的说用吸管……这样就训练了学生的思维能力，开拓了学生的思维空间，提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助多媒体创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。
三、运用多媒体，可以节约教学时间
借助多媒体，就可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用多媒体的图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。还能很快地出示相关资料，节约时间。如教学义教版二年级上册《曹冲称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用多媒体请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。
四、多媒体的运用有利于朗读指导
朗读指导是阅读教学中的一个重要环节，而如何指导学生做到感情朗读，特别是刚接触的文言文，在这里多媒体就起到了很大的作用。如在教学文言文《杨氏之子》的朗读中，就直接采用在白板上加点标注的方法进行，如：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生一看加注的地方，也就明白了朗读的重点和断句了。除此之外，还可用到它强大的视频播放功能，进行情景朗读，配乐朗读，范读等。集中注意力，提高兴趣，从而培养朗读能力。
总而言之，语文教学中应用多媒体，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。使课堂上更显得生动、细腻，增强教育效果，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。
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