浅谈小学生看图写话教学的几点做法
桂平市石龙镇石山小学良山分校黄学咏
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径，是学生作文训练的重要阶段，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话是作文的基本功，它的形成有一定的过程，要靠长期积累。那么教师如何对学生进行有效性指导，提高他们看图写话的能力呢？下面谈谈我的一些做法。
一、注重平时观察
看图写话并不难，仔细观察放眼前，一看环境和人物，二看动作和表情，一丝一毫看得准，融入生活来想象。在日常生活中，周围环境是一幅幅生活的图画，奥妙无穷的大自然，形形色色的社会生活为孩子提供了鲜活素材。低年级孩子对外面的世界是充满好奇和向往。鲁迅曾经说过：“如要创作，第一是观察。”尊重学生的观察，就是尊重学生的个性差异。在训练学生观察图画时，我先让学生说说每天他们都干些什么？和谁一起？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察并展开想象，由“静图”变为“动图”，学生觉得有话可说，这样培养了学生写话的兴趣。同时注意引导学生按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序而不会杂乱无章。
二、注重观察细节
在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候要抓住重点，不能忽略图画中的细节部分，其实往往细节更有表现力，起到点睛之笔，使文章更丰富，更有活力。所以教师要注重细节观察，启发学生思考，充分发挥想象。在细节上给学生一些提示，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。从而使他们在看图写话时能注重观察图画细节。如：除人物的动作、表情以外，还有衣着及周围景物可以表现出人物所处的环境和内心的感受。如《乘凉》，不只是在观察人物的表现来体现天热，还要注重景物的观察，从而更深入的体现天气的炎热，为《乘凉》做更充分的铺垫。
三、联系实际，大胆想象
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。鼓励学生联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使它们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。看图写话很有扩张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个铺垫式的开头段和富有哲理性或一定意义的结尾段，使文章更加生动充满活力。如：在观察《陌生人敲门》的图画时可以大胆想象，有陌生人敲门时很有可能是小朋友一个人在家，这样可以在开头加一段自己对小朋友一个人在家原因的推断，从而为陌生人敲门时孩子的紧张情绪做好铺垫。
如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，引导学生对比图画前后的联系，联系生活经验进行合理想象，大胆地推断这其中发生的事情，从而使图意连贯，理顺思路，更好地把握图画的中心意思。
四、注重说的训练
口头表达是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发散学生的思维。我们发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排，可见“说”是多么的重要，在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重有条理的观察顺序，给每个学生说的机会，在说的同时，师生共同点评，做到及时指导。对于口语表达差的同学，先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其他同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因此，我经常鼓励他们自己讲故事，为了扩大阅读面，我还推荐学生去看喜闻乐见的图书。
五、对学生写话提出更高的要求
看、想、说都是为了写话打基础准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理。一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写作能力。写话进一步要求学生写具体、写生动。在写的过程中指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说得好的词或句子合理地用到自己写作中来，让自己的写作多姿多彩。
总之，在低年级学生进行作文起步训练时，教师要注重观察指导，善于利用资源，充分激发学生想象力，引导学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信：给孩子一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一样快乐的飞翔，一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。
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