关于幼儿园教育小学化倾向的调查与分析
广元市树人幼儿园阴文联何燕
以儿童为中心，遵循儿童身心发展的规律，这是儿童教育的“灵魂”理念。但是，在现实的儿童教育中却存在着一些违背儿童身心发展规律的现状，小学化倾向是幼儿园教育的一大顽疾。这种背离规律的教育会妨碍儿童的正常发展，酿成恶果。幼儿园应该是孩子一生中最快乐的时光，应以玩为主，然而在传统的应试教育思想影响下，现在不少爱子心切的家长支持孩子在幼儿园直接捧起小学课本。他们认为，这样会让孩子将来上学后对课程不感到陌生。现在的幼儿园教育越发地倾向小学化。这对孩子们来说，无形中增加了压力，也让他们在入学后失去了原本应有的对知识的渴望。
曾有人做过这样一项调查：对某地区内的300多户家庭进行调查问卷，内容包括择园标准、教学要求等，结果显示，80%以上的家长都选择了近小学化的教学内容及方式方法；而幼儿的选择却是非常明显地反映了孩子自身的年龄特点和需要：开心的、随意的、好玩的、多彩的。从这样的调查中，我们不难看出，幼儿们都想在一个轻松、漂亮、愉快的环境中度过自己的幼儿园生活。刚进园的孩子们其实什么都还不懂，让他们一下接触到这些文字、算术，刚开始或许会觉得新鲜，可是等到他们上了小学以后，发现学的东西都是以前学过的，就立刻没有了激情，成绩也会一落千丈。所以，这样的教育方式其实是在扼杀孩子们的学习兴趣。
由此，我们得出了以下几点结论：
首先，学前教育小学化倾向对幼儿的身心发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统功能都还比较弱。如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多地进行规范性学习，还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。
其次，学前教育小学化倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制了积极性。
再次，学前教育小学化倾向对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。
第四，学前教育小学化倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。
为了避免盲目的小学化倾向，市树人幼儿园采取以下措施：
转变家长观念。帮助家长树立新知识观，让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体。通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列活动宣传科学的幼儿教育理念和方法，指导家长加强育儿知识学习，与家长建立平等和谐的关系。定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。
遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。《纲要》中强调指出，尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
加强学前教育培训。为了推动幼儿教育的标准化、规范化，该园采取学前教育培训、观摩教学、举办优质课等活动，以“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高，促进教师素质提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。
正确衔接小学教育。纠正和防止幼儿教育小学化倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。
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