注重常态课教学促质量提升

朝天区青林乡小学张忠广

摘要：小学数学课堂教学阶段情境设计、课堂提问、习题布置等有效性教学策略的实施，能为学生创造和谐的数学课堂教学氛围，培养学生独立探究、主动学习的能力，让学生养成能深入、勤思考、爱探索的求知态度，使学生在持续探查和创新的环境里，得到创造精神与实践能力的培养。

关键词：数学常态；数学教学；有效课堂；教学策略；数学构建

数学常态课，不同于公开课、示范课、优秀课，它不仅不是做秀，而且还不会存在试课、反复、改善、展览此类繁锁的程序。数学常态课的教学任务是关注学生学习阶段、研究模式与推动思想情感深化的关键平台。

笔者在教学上注重保持冷静的思考，立足于常态课堂、重视常态教学，充分保障教学质量。

认真备课

注重融入数学教研活动中，仔细研读课标，认知目标，研究课本，思索教材编排意图，认真阅读单元的内容分析、课程分析、教课建议、课本新知等，把握好重、难点。要全面思考怎样创新性地应用教材。创新性地“应用”不可等同于“编造”，如教学开始时教学情境的设计应该联系学生的实践。在准备教学方案时，要注重教学环节设置、环节之间的过渡语、教学重点问题设计等。综上，备课应该做到“心中想教材、心中想学生、心中想教法、心中想目标”。比如说，在整理和复习《小数乘法》时，教师应该明确这节课的知识与技能的教学目标，通过复习，让学生进一步掌握小数乘法的意义、算理、计算法则，通过整理使知识系统化、条理化。

创设教学情境

“让学生在生动形象的课堂情景里学习数学”是新课标的一种关键点。数学教学，应密切关联学生的生长境况，以学生的经验与已有知识为本，设计有利于学生自觉学习、合作沟通的情境，让学生收获数学知识与能力，从而逐渐地完善思维能力，触发学生的学习兴趣，提高学生学好数学的自信心。新课本最明显的特征与优势其一便是大量知识的引入与问题的提出、处理皆是在某种合理的情境里进行的。所以，细心安排情境是加大教学有效性的一种关键性教学策略。在建构主义学习理论的情境安排里，重视设计尽可能体现真实的情境，因为真实的情境可还原学生的生活经历。比如说，教学人教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》这一课时，教师可以由一个情境来引入新课：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。出示教材第25页例2，王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？

注重引导学生交流合作

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习有利于磨砺学生的合作意识、团队观念与集体精神，有助于形成学生良性的竞争观念与能力，并且经由小组成员间的互动与帮助，完成各个学生皆受到启发的任务。经由此类策略的教学，学生能够较好地解决以后在校外可能碰到的不同情况，让某些个性从团体教学里产生良性影响。比如说，在教学《一个数除以小数》这一课时，教师可以创设情境，质疑引导，再迁移转化，小组合作交流。思考除数是小数的除法怎么计算？小组合作，讨论交流。组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。

评价学生注重科学、适度

课堂教学中给予学生即时、适当、积极的评价，不仅可以鼓励学生的学习自信，推动学生的综合发展，而且教师也能够经由评价获得的大量信息，从而巧妙地调整教学手段。所以，课堂教学中教师要实施切合学生实际的激励、评价手法以促进学生学习，锻炼学生的创新性思维。教师应运用能让学生积极加入、独立研究的教学渠道组织学生学习。学生受到教师的激发，思维便会更为灵活开放。数学教师要最大限度地运用激励性话语指挥、分析学生的每一次反思和修正，让学生感受到更多胜利的喜悦。

综上所述，小学数学常态课里的高效课堂表现为学生思维活跃、教学节奏紧密，最终实现学生的思维能力持续长足发展。课前的准备、课中的互动评价、课后的反思是为课堂教学里教与学服务的。常思考、常研究、常总结，用科研促课改，用创新谋求发展，从而一步步地转换教学理念，促进教学质量提升，促进学生综合发展，有效培育学生的创新意识。

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